林钦 杨江

（福建教育学院，福建福州350025）

混合学习模式在教师培训中的应用研究
——以平潭中学骨干班主任培训为例

林钦 杨江

（福建教育学院，福建福州350025）

加强教师培训工作，是提升教师教育教学能力和专业化水平的重要途径，传统的以课堂面授为主的培训模式因受到地域、管理、经费等因素的限制无法大规模发展。混合学习模式将传统的面授培训与网络远程培训相结合，既拥有专家与学员面对面直接交流的优势，又拥有跨越时空阻碍、满足学员个性化需求的优势，很好地解决了工学矛盾的问题，有助于教师培训效果和教育教学实践能力的提升，是对教师培训模式改革创新的探索与实践。

混合学习模式；教师培训；应用

随着我国教育教学改革的逐步深入，作为课程改革主力军的教师，越来越受到学校的重视。教师素质被认为是影响学校发展和教学质量高低的重要因素，教师队伍的建设成为教育事业发展的关键。因此，加强教师培训工作，提升教师的教育教学能力和专业化水平，对于基础教育的改革、教育教学质量的提高具有重要意义，是提高中小学教师尤其是农村教师队伍整体素质的重要举措。［1］

传统的以课堂面授为主的培训方式，培训时间是既定的，参训学员经常遇到工学矛盾的问题，且因受到地域、管理、经费以及师资等诸多因素的限制，无法大规模发展，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会少。网络远程培训充分发挥了现代教育技术的优势，参训学员不受时间和空间的限制，自主参与网络课程的在线学习，但又无法与授课专家实现面对面交流，出现了应付过关、不积极、不主动的现象，缺乏合理有效的学习监管。……