沈玲

（厦门康乐新村幼儿园，福建厦门361006）

幼儿园教师专业自我发展的路径探微

沈玲

（厦门康乐新村幼儿园，福建厦门361006）

教师专业发展是提高教育质量的关键。在幼儿园教师专业自我发展的路径中，内驱动机是专业成长的核心因素，以此为基础的自我发展规划则是关键；读书是学习理论、吸纳经验自我成长的最佳途径；“师徒结对”是推进教师专业化进程的一个系统工程；自我反思是教师获得专业发展的一种珍贵的教育资源；行动研究是教师“自我培训”的有效方式，是促进教师专业自我发展的快捷路径。

专业发展；自我发展；幼儿园教师

教师专业发展是提高教育质量的关键。随着学前教育事业的不断发展，促进教师专业发展，提高幼儿园保教质量日益成为学前教育领域的热点、重点问题。幼儿园教师专业发展是指“幼儿园教师在工作中通过个人的努力和集体的培养,其教育信念、知识技能和教育品质素养逐渐从不成熟到相对成熟，其内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。［1］幼儿园教师的专业发展一般存在着两条路径：一条是外控式的幼儿园教师专业化，指的是来自教师主体外空间的各种触动个体发展的途径和机缘，它源于社会进步和教育发展对幼儿园教师角色与行为改善的规范、要求和期望；一条是内驱式的幼儿园教师专业自我发展，它源于教师主体内空间的内在驱力，反应了幼儿园教师自我角色的愿望、需要以及实践和追求。……