龚晓燕

培养学生团结协作和互动交流的能力，引导他们在彼此合作探究的过程中发现英语的魅力，对增强学生学习感知体验和语言表达综合运用能力能起到一定促进作用。在英语阅读教学中以合作探知为主线，突出培养学生的独立阅读感知和综合交流运用技能，使得课堂教学在富有开放性和人文性的学习过程中找到突破口，引导学生有针对性地探究和运用语言知识。注重从同伴、小组、组间以及情景中发现合作和探究的机会，更能使学生在丰富认知视野和思维的过程中产生学习的内驱力与激情，满足他们的全面发展需要。

一、同伴互读，疑窦顿生

合作让学生有了学习同伴，让他们在彼此探知的过程中消除盲区，弥补自身的认知不足，让学生将自身的阅读疑问通过相互交流的方式予以呈现，使得阅读教学富有一定的深度和意义。

利用同伴互读的形式来解决各自的疑问。如在《牛津高中英语》（下同）模块八Unit1 The written world的“Reading B Appreciating literature”教学中，我要求学生通过同伴互读的形式，围绕“How much do you know about Charles Dickens？”和“How do we appreciate the literature？”两个问题从文本中找出相应的素材，让他们在主动探知的过程中发现更多的信息。学生围绕各自的疑难问题，相互朗读、交流，在不断优化理解中产生了更多的奇思妙想。也正是这样的过程，使学生主动说出了自己阅读中的疑难问题，使他们在不断展现认知盲区和误区的过程中获得了更多的思考。在同伴的帮助下，学生形成了更为丰富的感悟体验，生成的问题在交流、碰撞中迎刃而解。……