杨文山

在教学《氓》（人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》）时，学生常常会提出许多问题，如，既然二人从小青梅竹马，又经过了热恋，为什么婚姻最终还会破裂，破裂的真正原因是什么？《氓》中的“我”是一个怎样的人，具有怎样的性格特点？《氓》的主题到底是什么？等等。

关于这首诗，参考书只做了情节的梳理和大意的概括，并没有总结归纳出人物的性格，也没有总结提炼出诗的主题。在文本解读的过程中，学生就会产生许多需要深入思考的问题，如全诗中人称多次变化，称呼男主人公的就有“氓”“子”“尔”“士”四种之多，称呼自己也有“我”“女”等，这是为什么？再如，“兄弟不知，咥其笑矣”，兄弟们笑的是什么，自己的亲姐妹遭遇了不幸，他们真的能笑得出来吗？还是如有些人所说的那样，“我”是一个“弃妇”，全诗表现的就是“我”对氓的悲愤和控诉。

“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。”

通过阅读全诗，我们知道“我”和氓从小常在一起玩耍，后来又结为夫妇，所以“我”肯定知道氓的大名与小名。可是全诗开头竟然用了一个“氓”字来称呼他，这显然是不合情理的。氓，《辞源》上的解释是流亡之民，而教材的注释是民，不管哪一种都只是一种泛称，是一个零感情的称呼。这就反映出了一种矛盾，叙述的是最有感情的恋爱的事，而当事人却对他使用了最没感情的称呼，这就足以表明这一段动人的情感已经是美好的过去，由此确定了全诗的叙述角度，即女主人公的回想。……