翟德栓

一、案例

“探究2，4-D对插枝生根的作用”是浙科版生物教材必修三实验教学内容。教材在介绍植物生长调节剂的生理功能之后，安排了此项探究实验。要求学生尝试设置一系列不同浓度的2，4-D溶液，选择适合的植物枝条用以实验，在适宜条件下培养，每隔一段时间观察记录枝条生根情况。通过探究实验，使学生直观地认识不同浓度2，4-D溶液对枝条生根的影响，培养学生对实验数据的分析和处理能力，体验及理解生长素及其类似物在使用时存在的二重性。笔者曾经观摩其他教师“探究2，4-D对插枝生根的作用”公开课。学生在课堂活动中时常出现：①在教师提供的几种实验材料中，不知道选择哪种枝条实验效果最好；②不清楚如何在合理区间内设置2，4-D溶液浓度梯度才能使实验结果准确；③知道数根的数目或计算根的长度去统计结果，未考虑枝条自带叶芽的影响；④不知道枝条的培养会受到温度、湿度等外界条件的影响；⑤在教师提供实验数据之后，不能正确利用实验数据反映实验结果；⑥不知道实验结束之后的废液如何处置。实验教学中学生暴露的问题，反应了学生对生物实验的理解、设计、操作、分析及结果处理存在纰漏。同时，教师应思考在生物实验教学中如何提高学生的科学素养。

二、实验教学现状

生物实验教学其实质就是围绕某项生物学问题的解决而进行的一系列操作。近几年的生物实验教学发生了从“热衷实验结果感知”到“体验实验探究过程”的转变。……