杨松 （江苏省南京市东山小学教育集团分校上坊小学，211103）

“境”界里的《前滚翻》

杨松 （江苏省南京市东山小学教育集团分校上坊小学，211103）

江苏杨松

一、案例背景

在小学特别是低年级段体育课堂教学的尝试中，情境教学是众多科学方法中运用最具实效、最广泛的方法之一。体育课主要以活动身体、学习技能为目标，体现出一个“动”字，这就决定了一堂体育课当中，学生们要想达到理想的学习效果就需要不断地练习，而现实当中，对于枯燥的学习内容，多次练习后学生的积极性会降低，这时就需要一种激励，一种自我实现的追求。还有一种是有趣的学习内容，学生兴趣浓厚，练习热情饱满，但往往练习盲目无序、练而无效，不注重技术动作的重难点，这时就需要一些框框、规则进行约束和引导。情境教学法通过设定不同的目标、规则等因素，从而有效地辅助教学。

二、案例描述

在教授二年级技巧《前滚翻》时，笔者给学生们创设了一个学习动物本领的情境，整节课的教学围绕这一主题进行。首先是准备部分的热身环节，采用围绕上课场地的方式进行热身慢跑（见图1）。跑动中听口令分别模仿小鸟、鱼儿和兔子的标志性动作，一方面可以让学生熟悉上课场地，把注意力集中到课堂中来；另一方面通过多样的练习形式可以调动学生的积极性，同时达到热身的效果。热身操环节是在欢快的《加油歌》伴奏下，教师领着学生跟着音乐节奏充分活动开身体的各个关节，为接下来学习主教材做好准备。在课的基本部分先创设情境：

图1

“同学们，刚才我们大家分别模仿了小鸟、小鱼和小兔的本领，大家掌握得都很好，今天我们要学习的动物可厉害了，它可是我们国家的国宝，相信大家都知道，是什么呀？”生：大熊猫。

“那大家知道大熊猫擅长什么本领呢？”这个问题一下就难住了大家，吊足了学生的胃口，起到了预想的效果。

学生们一个个都很好奇大熊猫的本领，为揭示本课主题奠定了良好的基础。这时出示大熊猫的图片，大熊猫憨态可掬地在地上翻滚的图片一下子就把学生的积极性和兴趣调动起来，接着引导学生说出“打滚”或滚翻，组织学生自主滚翻练习，让学生充分发挥自身的主动性，带着兴趣去自由练习。请学生分别展示后，宣布本课课题—《前滚翻》。

通过学习动物本领这条主线，从鸟、鱼、兔到大熊猫，层层递进、环环紧扣，使学生们进入到一种主动探求大熊猫本领的氛围中。

进入学练环节：组织学生自主尝试练习前滚翻动作，把课堂充分交给学生，各小组有序练习，这时有的学生滚动不起来，教师提醒大家手臂要用力撑住以保证身体平衡和稳定。

尝试练习后，组织学生领取器材“大熊猫”玩偶，提醒大家“可爱的大熊猫们来帮助大家啦！”要求学生把玩偶夹在下巴下面体会低头，然后再来尝试前滚翻，进行比较体验，让学生自己去感受到低头滚翻更轻松容易。接下来组织学生观察一个对比演示：先将一个球在垫子上滚动，再将一个方的盒子滚动，使学生认识到圆的东西更容易滚动。接着让学生躺在垫上模仿不倒翁的滚动体会团身紧。然后组织学生再次练习前滚翻，提醒大家撑地、低头、蹬地、团身滚动。

对本课内容有了初步认识的基础上，教师进行系统讲解与示范。师生一起总结前滚翻的动作口诀—一蹲、二撑、三低头，蹬地滚动像个球，使得这一技术动作在学生认识上形成清晰的动作表象，示范正确的保护与帮助的方法，提示同伴之间要互相保护和帮助。一边念口诀一边进行分解动作练习，明确每一个技术环节的动作名称，一个练习一个帮助，有序交换，逐渐过渡到完整的滚翻练习。请学生展示，其他学生点评，教师针对具体出现的问题进行补充和分析。为了进一步巩固技术动作，做到滚动自然协调，笔者创设了一个大熊猫钻圈圈的环节—“大熊猫虽然很胖，但是它们一点都不笨拙，它们前滚翻很灵巧协调，它们能够很圆滑地钻过圈圈，你们想不想来挑战？”组织学生模仿教师，把呼啦圈套在垫子的折叠处，快速布置好场地后，组织学生自由练习，争取快速协调地滚过圈圈，强化练习，突破难点。

三、案例反思

1.确定体育教学内容，明确课堂学习目标

情境设计的出发点是为了完成教学目标，设计要符合教学目标，并使学生能够有效完成教学目标。因此，教师应该从课堂学习目标出发，确定好体育教学内容，并按照体育教学内容来设计一定的情境，本次课的内容是《前滚翻》，学生们练习几组后就会出现认知疲劳，加上低年级学生本身自身控制能力较差，学习效果往往不理想。所以，笔者设计了学习大熊猫本领的情境，既适应小孩子乐于模仿的生理特点，又能有效地将学生的兴趣点燃，达到事半功倍的效果。通过数据采集与测算，本次课学生的练习密度达到了40%左右，学生们学习效果显著，学习目标较好地完成，95%的学生基本掌握前滚翻的技术动作，身体的灵敏、协调、平衡等素质得到发展，学生们在课堂上能够团结互助，协同完成练习。

2.搜寻合适的故事情节，找到与学习目标的契合点

通过情境创设、提问诱导并伴以生动的语言等方法能把学生引入情境，使学生置身其境，让教学活动从开始到结束都在轻松、欢快的情境中进行。但是，情境教学只是一种手段，而不是目的，情境与教学内容要有机结合，使人感到合情合理，不可牵强附会、矫揉造作。根据教学内容安排恰当的教学过程，落实故事情境中的教学点。教师在设计情境的过程中一定要根据教学内容设计合理的情境，既要考虑到教材本身及教学内容的特点，又要注意引起学生学习的兴趣点，不要让设计出来的情境与教学内容脱节，使人感到生搬硬套。

3.准备好必要的教学场地和器材

体育课场地的设计新颖，教具、学具多样，教学的方法、手段富有变化，会使教学气氛变得轻松愉快。本节课笔者将垫子布置成一个圆形，学生们各组间能够互相观察，既能有效分组教学，又能将大家有效地连接起来。笔者借用了大熊猫玩偶、球、纸盒、呼啦圈这些器材服务于课堂教学的情境，使情境更加完整生动的同时，非常好地调动了学生的积极性。