盛莉

【摘要】语文乃是我国教育课程当中的基础课程，可对我国传统厚重文化进行深度渗透与解读，可帮助学生增强汉语语言功底，进而实现自身文化素养的提升。语文阅读作为初中语文学习的重要构成，可培养人的兴趣，陶冶个人情操，提升个人修养。注重初中生语文阅读能力的培养，乃是实现学生汉语言文化学习提升的基础。本文分别从“重视阅读指导，教授阅读方法”、“结合文本语境，对学生语言感受力进行培养”及“创新教法，培养与激发学生阅读兴趣”三方面着手培养学生的阅读理解能力。

【关键词】初中生 语文阅读 理解能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0146-02

中学语文教学大纲已对初中学生语文阅读理解能力存有明确要求，即读一般性的现代文，可在语言环境中领会词句的作用及含义，并对文章思路及思想内容予以理解，了解文章基本写作方法，具备基本的语言感知、感受能力，背诵课文当中一些典型、优质及精彩片段的片段，初步具备对文学作品的欣赏能力等。而从现实教学中可知，阅读理解能力乃是学生将语言学好的基础而又核心的能力，学生具有怎样的阅读理解能力，则会对语文教学时效性具有直接性影响。纵观近些年所编制的中考语文试卷内容可知，关于学生语文阅读理解能力方面的考查已然成为整个考试的重点内容，其所占分值呈现逐年增加趋向。此外，有关阅读理解题的难度也不断增加，选文从之前的课内扩展至课外，题型也从以往的客观题向主观题转变。由此可知，现今阅读理解题将应用及能力作为考查重点，通过知识运转及迁移，对学生触类旁通及举一反三能力进行检验。所以在初中语文阅读教学过程中，将范围作为对象，依据教学需要及学生实际，有针对性的把阅读课上好，强化培养学生的阅读理解能力十分必要。

一、创新教法，培养与激发学生阅读兴趣

瑞士著名心理学家皮亚捷曾经指出：“全部与智力相关的工作均依靠兴趣”。可知兴趣在学生学习当中所具有的关键性作用。兴趣不仅是学生完成学习目标与任务的内部核心动力，而且也是对学习成效起到决定性作用的关键因素，乃是实现智力开发及能力发展的基础心理品质。要想实现学生阅读理解能力的有效提升，首先需对学生的阅读兴趣进行培养，让学生发自内心的喜欢上阅读，进而打造一个良好且扎实的阅读基础。现代心理学指出，学生对所学内容发自内心的感兴趣，则会深入而又主动的对此方面的知识予以掌握。课堂教学作为整个教学活动的重要构成及主要形式，教师需对教材文本当中的情感因素给予充分挖掘，运用灵活多变而又生动活泼的方法，实现学生阅读情绪的激发与培养的目的。比如在《斑羚飞渡》教学过程中，可运用纪录片或多媒体课件等方式，促使学生更加直观且全面的了解斑羚这种动物，且利用文本感知、领悟动物之间所存在的情感，从中体会人文关怀的真谛。此种透露着情感体验及人文气息的美文，乃是最易触发学生心弦的，进而让学生从中形成关于阅读的强烈情绪。另外，还可与范文相结合，传射愉悦、形象而又生动的情境，促使学生能够深林奇景，把原本无声的课文文字演变成为声情并茂的生动语言，促使学生从中感受美的内韵及意义，受到美的熏陶，感悟情的真谛。比如可通过开展辩论及质疑答辩等方式，创设学生均可参与的群体性情境，从而对学生的积极性与好奇心给予调动，从中对学生阅读兴趣给予挖掘与激发。

二、结合文本语境，对学生语言感受力进行培养

语文阅读教学基础性任务便是培养学生的各种能力，其中培养学生针对语言的敏锐感受力乃是重要一项，在具体语言环境中，对句、词所内含的意义及所表现出的各种情感，均可较好的给予把握与理解。培养学生的语感能力，需完成于日常语文阅读教学中，教育家叶圣陶曾经指出：“所谓阅读式的读，阅读乃是吸收，而写作则为倾吐。”“但凡是一些出众的文艺作品，其所运用的语言文字，必然是作者与所想旨趣最为相符或贴合的符号。”所以，教师需引导学生无论在课堂中还是课外，多阅读一些文本，通过让学生反复朗读，基于此开展认知与联想，在充满“形美以感目、音美以感耳及意美以感心”的对美深彻感受中，去对文本所内含的深意予以体会。如学生只有进行多次朗读诸如“春风又绿江南岸”、及“红杏枝头春意闹”等诗句，才能在这些诗句所含指语境当中，真切感知到“绿”、“ 闹”等字眼所阐述出绿草苗苗、繁花锦簇与春意盎然的无尽美景。在初中阅读教学过程中，为了能够对一些诗句的妙处给予深入品析，还可通过比照一些相近意思的句子或词，以此对学生语感能力进行强化。比如在鲁迅先生所著《故乡》中就有这样一句话，即“我来到了自家的房外，看到我的母亲早已经迎着出来了，紧接着便飞出了我的八岁侄儿宏儿”。同时针对动作的描写，母亲则用“迎着出来”进行描述，而八岁宏儿则采用“飞出”描写，教师可引导学生互换母亲与宏儿的动作，然后通过比较分析，学生便从中感悟到若文中动词使用恰当，能够将不同人物性格特点及年龄特征恰当的表现出来。

三、重视阅读指导，教授阅读方法

在对学生阅读理解能力进行培养时，还需注重阅读指导工作，将有效、科学的阅读方法教于学生。在平常语文教学过程中，在对学生的阅读指导强化中，需有计划性与目的性的开展，从字词至篇章结构，自形式至内容，均需对阅读理解能力方面的训练进行强化，促使学生能够对文章内容予以理解，领悟与感知语句所存含义，及其在文中应用的巧妙。此外，依据教学需要及学生实际情况，教师可搜集一些较好的美文或与课文有关的作品，将其推荐给学生。在阅读教学过程中，还需与文本相结合，有计划性与目的性的将一些切合实际且有效的阅读方法教于学生，比如读背法，即要求学生日常多记多背多读，重视知识积累工作。所读背的内容可以是美文全篇，也可以是精彩的语段或雅词成语。

四、结语

总而言之，正如教育家叶圣陶所指出的那样：“语文教材实际上就是一个例子，运用此例子促使学生做到举一反三，对作文及阅读的熟练技能进行练习”。所以，在初中语文阅读教学过程中，需与范文相结合，从中对学生阅读兴趣进行挖掘，并将所学方法及技巧交给他们。帮助他们较好的完成一般文章的理解及赏析任务，此乃是教师始终致力于学生阅读理解能力提升的基本方向。

参考文献：

[1]刘筱菊. 授人以鱼，不如授人以渔——谈初中语文教学中学生阅读理解自学能力的培养[J]. 成都师范学院学报， 2007， 23（8）：33-34.

[2]韦纯茂. 如何培养初中生对语文材料理解的能力[J]. 文科爱好者：教育教学版， 2011， 03（1）：62-62.