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多角度培养学生审美观

2016-11-30张晓明

课程教育研究·下 2016年8期
关键词:多角度小学美术

张晓明

【摘要】随着新课程改革的深入,人们开始意识到教育对儿童精神层面的重要性。作为小学美术教师,在教学中,应当遵循学生的身心发展规律,从教材出发,结合生活实际,多角度地培养学生的审美观,以求能够更好地达成素质教育的教学目标。本文拟从小学美术教师的角度出发,重点阐述教师采取何种教学手段来培养学生的审美观。

【关键词】小学美术 多角度 培养审美观

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)08-0224-01

美术作为小学阶段的一门艺术学科,对于学生的审美观和艺术感的培养有着重要的意义。作为小学美术教师,在实际教学中,要想真正地做到从多角度培养小学生的审美观,必须要深入了解学生的学情,结合学生具体的情况,结合教材文本,将学生引入课堂,通过课堂呈现,让学生在学习知识、掌握技能的同时,审美观得到提升。

一、打造生活化课堂,丰富学生脑海中的物象

作为教师,不仅要牢牢把握学生的好奇心,不断丰富学生脑海中的物象,还要通过一定的教学手段,促使学生的好奇心与课堂相关联,将这些物象转化为学生的认知经验,再由教师加强引导,从而,促使小学生能够将自己对物象的认知与美结合起来,促使学生懂得美的概念。尽管,小学生的审美活动与美术创作有着较大的差异,但也同属于审美的范畴,而审美活动的基础就是脑海中要有具体的物象。例如,教师在讲授人美版小学美术《拟人化的卡通》这一课时,教师为了让课堂更具有生活化,结合学生兴趣爱好和生活习惯,选取12个卡通人物形象,促使学生能够有一定的物象基础,形成创造原型。教师将学生日常喜爱的动画片人物,根据不同的类型,采用多媒体教学的方式播放,期间还截取了部分当下流行的卡通人物形象的经典桥段,不仅大大吸引了学生的眼球,同时也促使学生集中精力在课堂,通过他们生活中喜爱的卡通人物形象,带领学生走入课堂,不断激发学生的想象力,形成良好的学习氛围。教师用不同颜色来装饰哆啦A梦,让学生对色彩有美的分辨,并通过互动发言让学生感受色彩的差异性和带有的感情色彩,学生通过各类自己熟悉的动漫人物的形象,理解了拟人化的含义,完成了美术知识的学习,感受到不同的颜色、不同的形状、不同的物体带有的情感也是完全不同的,而这些情感也是有积极与消极之分的,从而,促使学生初步走入美的殿堂,为审美观的培养打下坚实的“物象基础”。

二、打造情感化课堂,积极培养学生审美情趣

对于小学生而言,兴趣往往是排在第一位的,无论是理论知识的学习还是情感道德的提升,都离不开学生自觉的探索学习,这种自觉往往是建立在兴趣之上的。在小学美术的教学过程中,学生对理论知识的学习固然重要,但小学阶段是学生成长的黄金时期,他们更需要正确的引导,从而形成正确的价值观、人生观和审美观。学生的审美观形成不是孤立的,而是要与情感道德相结合的,从这一角度而言,在小学美术的教学过程中,注意打造情感化课堂往往对于学生形成审美情趣有积极的意义。教师在日常教学中,特别注意对学生的情感引导,打造情感化课堂,促使学生通过情感教育提升审美情趣,进而培养学生的审美观。例如,教师在讲授人美版小学美术《留给母校的纪念》这一课时,鼓励让学生走出课堂。临近毕业的小学生对于母校有些说不完的情感,教师引导学生置身于自己熟悉的学习环境中,回想六年的点滴,真切地感受母校每一个角落平凡之中孕育的美感,让他们身临其境,将自己所见到的、想到的自己感受到的,通过手中的画笔描绘出来,将情感碰撞出来的火花和美术的色彩、画面、结构等元素结合起来,通过绘画的形式,真正地将自己的情感用艺术的形式表达出来,同时,让自己的情感得到宣泄,在情感宣泄中,不断促使自己的审美情趣得到提升。

三、打造艺术化课堂,提升学生的审美追求

对于小学生而言,艺术课看似只有美术和音乐,但事实上,生活中,学习中,艺术处处都在,美处处都在。对于小学生而言,美可能仅仅局限于自己喜爱的事物,让学生真正理解美的含义,进而有一定的审美观,发现生活中的美,以积极的心态面对生活是十分重要的。作为小学美术教师,要想有效地提升学生的审美追求,培养学生的审美观,必须要将学科与艺术结合,学科与学科结合,打造艺术化课堂。这就需要教师认真钻研教学方法和教学形式,找到艺术之间、学科之间的契合点,促使学科之间形成通感,学科之间相辅相成,共同提升。例如,在教师讲授人美版小学美术《画故事》这一课时,特别注重学科之间的沟通,首先让学生理解美术和故事的概念,并积极引导学生如何将二者关联起来。教师首先将学生学习过的语文课文的图片展示给他们,让他们回忆课文内容,并解释画面为什么这样安排。随后,教师将美术课本中的图片展示给大家,要求大家看图说话,学生们因为已经熟悉了看图说画的套路,对于教师提出的要求并不排斥,于是,在教师的引导下,学生们慢慢的学会了《画故事》。通过语言表达和画笔绘画,学生们将语文学科和美术学科有机地结合在了一起,促使美术课堂因为生动的语言表达而更具有艺术化色彩,通过学科之间的通感,提升学生的审美追求,进而培养学生的审美观。

总而言之,审美观的培养对于教师而言是一个不老的话题,作为美术教师,我们需要迎合新时代的特征,让审美观的培养融入现代化元素,真正地走到学生的心里,让学生乐于接受、自觉接受,在快乐的学习中不断提升自己的审美能力,完善自己的审美观。

参考文献:

[1]李芸. 浅谈儿童美术教学中的思维和训练[A]. 2016年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2016

[2] 张莉. 浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J]. 美术教育研究,2015(04)

[3] 宫冰冰. 如何在小学美术课堂上培养学生的视觉艺术[J]. 赤子(上中旬),2014(22)endprint

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