雕琢教学细节 打磨精致课堂

笔者试教了新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第三十中学杨龙老师设计的水平四（八年级）《排球—双手正面垫球》一课，在试教过程中，感受到了学生学练的愉悦，看到了学生排球垫球技术的掌握，见证了杨老师教学设计的精妙。

一、变革教学思路，创新教学方法

课一开始，二路纵队反向的圆圈跑，给课堂带来了新意，学生一下就兴奋了起来。教师“1！2！”、学生“加油！”的互动，也让学生眼前为之一亮，抛球、击掌接球、反方向跑步，进一步点燃了学生的练习热情，在整个跑步练习中，学生兴致盎然，不时发出欢笑声。小小的变化，营造出了热烈的课堂教学氛围。较之传统的跑步热身，有了笑声，激发了学生的练习激情。

双层圆圈的队形设计充分利用了篮球场地，也为后续的2名学生1组的教学组织带来了较大的便利，方便2名学生1组散开练习，也为教师的巡回指导和集中纠错等教学行为带来了方便。

持球绕颈、腰、膝→2名学生1组用1球一抛一接→2名学生1组压肩→脚步移动练习4个练习，较之传统的“万用”徒手操简单、有效，教师示范领做，学生立即就能跟上教师的指挥，与教师一起完成动作，简化了教学组织，精讲多练，提高了准备活动的质量和效益，练习形式新颖，关节活动充分，且为基本部分的教学更好地作了铺垫，抛接球练习和脚步移动的专门性练习使得准备活动更具有了针对性。

基本部分的教学由简到繁、环环相扣，为学生运动技能的掌握搭建了一个由低到高、由单一到综合逐渐提升的平台，使学生学得更为扎实。

垫球的手臂部位贴标记物，有效突破了教学难点，将较为复杂的击球部位“腕上10cm左右的两小臂挠骨内侧所构成平面击球”动作要点显性化，让学生一目了然，大大降低了学生的学习难度，并且学生对此感觉新鲜有趣，教学具有较强的实效性。

在结束部分的放松练习中，教师引导学生利用手中的排球做拉伸练习和气息调整，形式新颖别致，练习简单有效，学生练习投入，放松效果较好。

整节课，2个圆圈、1个球贯穿始终，突破了简单的4列横队的练习队形，各环节的设计都无一例外地利用到了排球这一教学器材，球类教学的特色展现充分，教学手段丰富，学生练习有趣、有效。

二、循序渐进教学，遵循认知规律

该教学设计中的教法步骤围绕“正面双手垫球”由易到难，循序渐进，遵循了认知规律和运动技能形成的规律。在热身慢跑中，就开始了抛接球的玩球练习，之后以简单易学的排球操进一步熟悉球性，最后以脚步移动练习结束准备活动，简单的练习内容的背后是设计者为主教材的教学铺垫的通道，为基本部分的学习打下了坚实的基础。

基本部分的教学，先是教师的示范、讲解，让学生初步建立排球正面双手垫球的运动表象，之后是徒手模仿练习，重点体会垫球手型和用力动作；再以2名学生1组用1个球的组织形式，脚步移动后垫固定球的练习，在进一步强调移动和用力动作的基础上，让学生体验手臂触球部位；接下来的2名学生1组用1个球1名学生抛球1名学生用垫球部位触球的练习，则加大了学生正确判断、移动、手型、垫球手臂插入球下、垫球部位与2名学生间相互配合的难度，为后续练习奠基，然后由垫落地反弹球降低练习难度进入主动迎球、垫球的阶段过渡到一抛一垫练习，最后用隔网垫球加大抛垫力量，增加抛垫练习的难度，进一步巩固正面双手垫球技术。

整个练习设计自然顺畅、简单有效，学生的运动技术的学习、掌握层层递进，水到渠成，不做作，不粉饰，看似简单的技术练习，饱含了设计者的良苦用心，显示出设计者对排球正面双手垫球技术的深度理解和对学情的精准把握。试教后，83%的学生能用正确的垫球部位将同伴抛来的球垫回，充分验证了该教学设计的实效性。

三、雕琢教学细节，打磨精致课堂

研读杨龙老师的教学设计，初步领会其教学理念和设计思路后，笔者依照教案进行了试教，在感悟杨老师设计巧妙的同时，也发现了几点值得改进之处：

1.关于持球。慢跑热身环节，杨老师要求学生持球的方式是“单手持球置于腰侧”，试教中，学生不易拿稳，建议改为“双手持球于体前”，“单手持球置于腰侧”可用于学生的站立姿势持球。并且要注意强调学生前后间隔2m左右，防止学生抛接球后反向跑相互间发生碰撞，保证学生练习的安全。

2.关于练习队形。基本部分教师的准备姿势、脚步移动、垫球手型的示范讲解环节、“课课练”环节及结束部分的放松环节乃至整个结束部分，杨老师的练习队形设计的是课开始部分的4列横队。建议基本部分及结束部分的所有环节均以准备活动环节的双同心圆队形为基础，适当散开或靠拢，涉及2名学生1组的练习，就内侧圆学生向后转与对应的外侧圆学生组合即可，以简化队形组织，增加练习密度，用2个同心圆的队形贯穿整节课。

3.关于“隔网垫球”。本节课“隔网垫球”的设计，无疑是要增大一抛一垫练习的难度，但对于初学者来说，初次接触垫球技术，本节课该环节难度较大，学生完成困难，建议删减该环节，可以安排在本教学单元的后续课次。

4.关于“护腕”的设计。让学生带护腕的目的是明确击球的手臂部位，效果较好。练习中有些学生还是用了小臂挠骨部位垫球，疼痛的感觉削弱了其练习热情。建议直接用即时贴贴在学生小臂挠骨内侧，或者在护腕上画上颜色、符号标记，并转动到挠骨内侧，以更为清晰地指出垫球部位。

5.关于“课课练”。本节课的身体素质“课课练”安排的是男生收腹跳、女生纵跳，15次/组×2组，运动量偏小，建议加大，可以适当多做些往返跑、各种跳的练习。练习时间在5～8min，给学生肌体以较强的刺激。从教案中的生理负荷预计曲线图也可以看出，设计者对“课课练”的强度设计较低，课的运动负荷高峰值出现在课的第15～24min之间，明显偏前，不太科学。加大“课课练”的运动负荷量和强度，可以使运动负荷曲线更趋于科学。

6.关于器材。本节课的设计，没有学生如何取放排球的表述文字，笔者在试教中，课一开始学生就人手一球，节省了课中取球环节的时间。在准备部分和基本部分的2名学生1个球的练习中，笔者在外侧圆外间隔放置了20个球托(PVC管头),方便学生放球，并有效防止球的滚动，杜绝了球的滚动干扰课堂和带来安全隐患。但本节课大部分时间，用了20个球，有一半的器材闲置了，器材的利用率大大降低，如何解决这一问题，值得思考。

教学是一门不完美的艺术，教学中留有遗憾非常正常，也正是这种遗憾，可能会促进我们的成长，因为我们的追求是日臻完美。感谢杨龙老师分享的精妙教学设计。

试教教师：吕兵文（《中国学校体育》“社外编辑” 山东省威海市文登区葛家中学，264422）

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