评《排球—双手正面垫球》的教学设计

作为一名体育教研员，评课是最常见的工作。评课也是体育教研活动中最常见、最普遍的活动形式，操作方便，效果明显。可是，当看到教案时，笔者认为，杨老师作为3年教龄的新教师，可以说已站稳讲台。从教案来看，其成功之处主要表现在以下5个方面。

一是教学设计整体比较完整，教学设计由指导思想、教材分析、学情分析、教学目标和重难点、教学流程、安全预防措施等几个部分组成。

二是教学过程以表格式来书写，规范全面，层次分明。分准备部分、基本部分和结束部分3大版块，并注明场地器材、练习密度与平均心率。

三是教学设计能根据学生的认知规律、人体机能变化规律和人体运动发展规律，由易到难，从徒手到有球，从原地到移动，并巧妙地将移动融合在教学之中，将垫球技术教学和排球运动结合起来，促进技术与运用的结合，更能体现教学的有效性。

四是队形设计简约，省去不必要的队伍调动，能在一定程度上提高练习密度。

五是重视学生能力培养，加强师生互动和教学评价，能基于学生情况做到鼓励与表扬。

虽然本课的教学设计有许多优点，甚是完美，但从教学设计的一些细节来看，笔者认为还有一些值得商榷的地方。

一、分析应深入，表述应清晰

1.在教材分析中已说明排球运动的作用与性质，但本课的主要教学内容垫球技术在教学中的作用与地位未说明。应分析本课教学技术内容在初中排球技术教学中前后的联系，阐述明白垫球技术在初中排球学习中的地位与作用。

2.学情分析中只是从心理学角度进行分析，说明学生处于8年级年龄段的心智表现。应在此基础上进一步分析学生对排球运动的兴趣，学生对本课所学技术掌握程度和学习热情，以及学生群体与个体在该技术上所表现出来的差异性。

3.教学目标与重难点的表述不够具体，不够客观，操作性不强。技能目标应从行为、条件与标准3个维度来表述。如，在认知目标中可写明掌握垫球的叠指法和抱拳法的手型；在技能目标中可写明掌握垫球技术的具体动作“插、夹、提”，标明隔网一抛一垫的成功率的百分比等。

4.准备活动中未说明何时取球。在练习过程中有时1名学生一球，有时2名学生一球，有时进行无球练习，那么，在教学过程中，应说明在练习过程中多余的球如何处置。

二、避免内容设计简单，密度与强度偏低

1.内容简单运动量少。作为第2课时，本课教学设计中徒手练习过多，基本部分教学内容中的前3个内容均为徒手练习；课的基本部分的第1个环节的内容“介绍准备姿势、脚步、垫球手型”应该是第1课时的教学内容，在第2课时可作为辅助练习内容进行复习。

2.练习强度较低。主教材有一半是徒手练习，练习强度相对较低，“课课练”的内容只有收腹跳或纵跳30次，估计只有30″的练习时间。从教学设计来看，课的强度可能不大。

3.生理负荷曲线偏高。教案中的生理负荷曲线其实就是心率曲线图。根据本课所画的图进行计算，应该是结合课中15次测试的结果所画的心率曲线图。笔者根据图中数据，将这15次相加后再平均，计算出本课的平均心率为105～110次/分。因此，本教学设计中所预计的平均心率偏高。

三、审稿应仔细，版面应美化

1.杜绝错别字。本教案中尚有一些错别字，建议教师提交参加评比或公开课的教案、送审的论文或其他材料时，在完稿之后请同事或他人复核校正之后再定稿。

2.前后缺呼应。教学设计前后要对应，教学设计中本课的指导思想与课的整体设计不相符，指导思想中提出自主学习、同伴合作，而在课的设计中多以教师主导为主，在学生活动栏中每一个环节的第一点都是“按照教师讲解进行练习”。

3.反思待商榷。本教案中所写的反思没有着重写课堂教学中所发生的情况，而是写教学策略与实践操作的设计思想，还停留在教学预设的层面。教学反思，反映的是一种设计理念和教学方法的思考，是教师在授课后对本课的设计思路和上课情况加以思考和追问，写教学中的不足之处或课堂教学中的亮点，写教师情况，写学生表现，也写目标达成，还可以写教学再设计。

本次评课不是观课后的评课而只是评教案，不免有纸上谈兵的感觉。以上所写只是个人观点，有不当之处敬请指正。

点评人：曾荣（浙江省温州市龙湾区教研员，325000）