彭玲

摘 要：主要阐述了小学生数学量感的培养。量感的培养侧重从三个方面着手：包括注重小学生已有的知识、开展实践活动、引导学生领会“问题”中的量。

关键词：小学生；数学量感；已有知识；实践活动

有一次我和几个闺蜜带着各自的孩子聚会。其中一个闺蜜的儿子刚上三年级，他一看见我们就显摆：“我妈妈戴新戒指了！是我爸爸送的！好漂亮好漂亮的金戒指，有1千克重呢！”“1千克？”大伙都忍不住哈哈大笑起来，“你妈是不是练了金刚指呀？”“你爸买的是金砖吧！”

作为老师的我笑过之后陷入了沉思。这个孩子据他妈妈说在班里也算成绩中上水平，三年级的孩子按教学进度早就学过“克和千克”这个知识了，也能够把“1000克=1千克”的换算公式背诵得滚瓜烂熟。为什么会出现这种情况呢？是不是在课堂教学时老师引导孩子们对于质量单位的学习仅仅只是停留在纸上谈兵的层面所造成的呢？起码，这孩子的数学量感还是存在问题的。

在数学上，视觉或触觉对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识称之为“量感”。“量感”指的是学生在实际情境中主动地、自觉地理解和运用“量”的态度与意识。它是一种对“量”的直觉、对“量”的敏感性，对“量”的直接反映。那么，在小学数学教学中该如何培养学生的量感呢？为此，笔者在多年的小学数学教学中进行了研究与实践，主要探索了从三个方面加强对小学生数学量感的培养。

一、注重小学生已有的知识