史胜霞

课堂提问的繁杂细碎，成为当下阅读教学效率不高的重要原因之一，如果课堂中能以精、少、实、活的主问题激活课堂、创新教学，就能让学生成为阅读的主体，并且拥有更加广阔的空间，为其个性化阅读、探究性阅读提供可能。

如，在人教版第七册第26课《那片绿绿的爬山虎》的教学中，如何引导学生理解景与人的关系，建构起爬山虎与叶老之间的联系，了解借景抒情、借物喻人的写法，是第二课时的教学难点。笔者紧扣文中“你可以从中学到不少东西”这句话引导学生进行了四次自学，并有效实施了拓展阅读，每次读书的要求都是：你学到了什么？这个看似平实无华但又极具开放性的问题给了学生广阔的表现时空。

一、以问激发期待

兴趣是学生习得知识、发展学习能力的原动力。它能让人保持主动、积极的学习状态，使学生建构起正确的学习动机。无数教学实践表明，学生一旦对学习有了持续而稳定的兴趣，就会将学习中苦的一面转化为乐的一面，从而充分发挥学生的自主性、主动性，这样在课堂中才能做到聚精会神，在思维上才能做到与老师产生共鸣，在愉悦的状态中获得新知。

在导入之后，教师出示句子：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”并问学生：读了这句话，你想知道什么？学生回答，想知道叶老修改得多仔细，想知道到底可以从中学到多少东西。教师归疑并提出自学要求：自读课文1～5自然段，看看你可以从中学到什么？……