朱守琼

摘 要：音乐课是孩子们喜欢的课程，能够尽情歌唱、表演、游戏，但是由于太投入和兴奋，往往忽视对音乐课最基本的音乐音响的深入感知，造成表面上课堂氛围热热闹闹，实质上学生对音准的掌握、音乐形象的感知情况并不乐观，这就需要教师运用多种方式引导学生从“静心”开始，慢慢学会用心聆听美妙的音乐。

关键词：音乐；精心；聆听

音乐能让人心潮澎湃，也能让人黯然神伤，音乐是一种音响的艺术，是各种声音奇妙的组合。音响的流动虽然可以构成音乐的存在方式，但必须通过听觉的感知才能实现其存在的价值。在日常的音乐教学中常碰到这样的情况：在开始学习一首新歌曲之初，听第一遍范唱（特别是课件中的范唱）学生就迫不及待地张口跟着一起哼唱，仿佛是在唱一首老歌那么熟练，在佩服学生模仿力的同时，也有了一丝担忧：要是不跟伴奏唱会怎样？就会有很多的音唱不准，特别是相似的乐句经常分不清，一旦唱不准确还很难纠正。初听一些乐曲时，会发现孩子们随着音乐进行自由的律动，因而就会产生一些桌椅碰撞声、讲话声等音乐以外的很多声音，影响了作品的完整性，也使所有学生都听不清楚，因而学生对作品的了解只能停留于对作品的最初印象，很难深入。

由于听觉感受到音乐信息是非语义性的，也就使得音乐对现实的反映比较间接，具有某种不确定性。同时，由于人的听觉对音乐的感知能力存在着明显差异性，敏锐音乐听觉的获得既需要先天的条件，更需要后天的训练，因而非常需要从“静心”开始着手培养学生聆听美妙音乐的习惯，让每个学生都有一双“音乐的耳朵”。……