申莉 商永军

靠记忆积累的知识或者老师传授的知识，随着时间的流逝，遗忘的多，存下的少。只有从前读得滚瓜烂熟的文章中的一些零星警句，还浮现在人们的脑海里，或一些曾理解、消化了的，以后又反复运用过的知识尚能在脑海中搜寻出来。这说明，凡是靠记忆积累的知识，总是一鳞半爪的、不完整、不系统的，因而是不敷应用的。我们今日滔滔不绝地讲的、长篇累牍写的知识，是依靠今天的自学能力获得的，这种能力大多是在学校里造就的。人们在求学时代，倘若疏漏了这种能力的造就，那么一旦离开了学校，就不能再拓展知识的领域，就连读过的几本教科书也会日渐陌生而不复认识。所以，一个人知识的多寡、文化程度的高低是决定于他的阅读自学能力。

人的阅读自学能力，可以称作是智育。智育的培养是学校教育和教师的任务之一。就智育而言，教育的过程是开发学生智力的过程，是培养学生自学能力的过程。教师的作用不单单是向学生传授知识，更重要的是在于同时教会学生掌握如何学习的方法。因此，教师的责任是要让学生获得阅读的方法，养成阅读的习惯和兴趣，培养自学能力，即开发学生的智力。

明于此理，我抛弃了以灌输为主的课堂教学形式，代之以让学生阅读自学为主、教师启发辅导的教学方法，促使学生养成阅读的习惯和兴趣，开拓其阅读自学能力。

一、要激发学生浓厚的阅读兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。……