黄小颖

摘 要：目前，聋教育是受到应试教育的负面影响，很大程度上还是采用传统的教学模式，聋教育课堂教学成了教师的“一言堂”——教师讲，学生听。严重地限制了听力障碍学生的潜力发展，课堂上只有把师生的交往和交流视为一种平等的对话，一种情感的交融和心灵的沟通；让学生用适合自己的方法学习；让学生自主合作学习，让学生自定作业内容才能使听障学生个性得到自由的发展。

关键词：个性化；课堂；聋生

目前，特殊教育的聋教育还是受到应试教育的负面影响，聋教育课堂教学成了教师的“一言堂”。学生成了接受知识的容器。在这种课堂教学模式中，学生是被动的接受性的学习。又由于听力障碍学生因听力损失的程度不同，存在个性差异大，认知能力、接受能力也不一样的现象。在传统的教学体系下，听障生的自主意识无法唤起，主体意识无法得到发挥，严重地限制了听障生潜力的发展。那么，怎样在语文课堂中使每个听障生都能得到充分发展，让他们富有个性地学习、成长呢？

一、搭师生平等对话的平台，让师生交融情感、沟通心灵

课堂是师生共同活动的场所，听障孩子比正常孩子存在的差异性更大，他们的残疾程度差别大，如，智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等，但他们之间在人格上、地位上都是平等的。听力障碍学生由于先天听力障碍，他们用眼看事物，判断人内心的喜怒哀乐，他们很大程度上都很敏……