苟建鹏

摘 要：高中学困生被定义为后进生，他们往往有共同的特点。在知识、本领、方法等方面偏离正常的轨道，没有达到各学科课程标准的要求。在教学中要非常重视观察和研究造成学困生学习成绩不良的心理原因。用探索式的方法进行差异教学，因材施教，使这些学生得到全面发展。

关键词：高中学困生；心理特点；因材施教

在教育教学工作中不难发现，学困生在心理上有一些共同特点。比如，心里多疑、易怒、暴躁、情绪不稳定、自卑、忧郁、焦虑、抗打击能力差等。他们中有些学生也想努力好好学，赶上其他同学的进度，但由于缺乏意志力和持之以恒的精神而中途放弃。俗话说：“物以类聚，人以群分”，学困生往往和学困生在一起，某个学困生想脱离群体，也会因为身边同学的影响而告终。针对这样一个学习群体，我们采取以下几种措施：

一、全方面了解学生，因材施教

每个学生都有自己的个性，有着不同的成长背景，心理问题也不尽相同。在与学困生谈话时，老师要做好准备工作，比如，学生的家庭背景，初中以来的学习状况以及他们和同学平日里相处的关系等。家庭的和睦、和谐对学生的影响颇大。和谐家庭出来的孩子，阳光、积极；相反，父母经常吵架，孩子就可能抑郁、消极，以这样的状态肯定是学不好的。老师在和学困生谈话时，要首先了解他的方方面面，这样会让学生感受到自己是被关注的、被关心的，学生就会更愿意去和老师交流。……