白晓雪 韩令慧 关 萍 寇珑珠

(东北师范大学 吉林 长春 130000)

自我调节学习的研究概况

白晓雪 韩令慧 关 萍 寇珑珠

(东北师范大学 吉林 长春 130000)

自我调节学习的研究已有几十年的历史，本文在介绍自我调节和自我调节学习的概念及其特征的基础上，从自我调节学习的理论观点(操作主义观、维果茨基观点、自主意志观、现象学观、认知建构观、社会认知观)、理论模型(成分模型、过程模型)、测评方法三方面进行介绍，最后，归纳了该领域未来研究的三个发展趋势。

自我调节学习；理论观点；理论模型；测评方法；研究趋势

1 自我调节与自我调节学习

自我调节的研究最早可以追溯到20世纪60年代，而班杜拉的。班杜拉的《社会学习理论》(1977)和《思想和行动的社会基础：社会认知理论》(1986)的出版，对自我调节这一研究方向的形成与发展产生了重大影响。班杜拉将自我调节纳入到有关人类行为的社会认知理论，将自我调节看做是个体将自我观察、自我判断和自我反应的机能卷入到对外部环境的影响之过程。

根据班杜拉的观点，自我调节包括自我观察、自我判断和自我反应三个过程：自我观察是指追踪个体的行为或心理机能的某些特殊方面；自我判断是指将个人行为与某一标准进行比较；自我反应是指个体根据行为结果所做出的推理和产生的动机信念。这些自我反应会对下一轮行为过程中的自我观察和自我反应起调节作用。这意味着自我调节是一个反馈的循环过程。……