赵 旭

(山东理工大学 山东 淄博 255000)

论马克思主义人的全面发展理论与思想政治教育

赵 旭

(山东理工大学 山东 淄博 255000)

马克思主义关于人的全面发展的理论具有丰富而深刻的内涵，它是思想政治教育的出发点和归宿，对思想政治教育的发展具有重要的指导意义，而思想政治教育对人的全面发展的影响也不容小觑。思想政治教育只有自觉地围绕人的全面发展来展开：尊重、满足人的需要、调动和发挥人的主体性、着眼于人的综合素质的提高，以此有力地促进和推动人的全面发展。

人的全面发展;思想政治教育

1 人的全面发展的内涵

在马克思和恩格斯的思想当中，人的全面发展首先是作为人类的一种理想、一种人的终极关怀而存在的。马克思开辟的人学的道路，充分论述了人的全面发展具有全面而丰富的内涵，人的能力(包括智力、体力)的充分发展、需求的极大满足、社会关系的高度丰富、个性的自由发展，即人的一切属性的充分、自由、和谐与统一的发展。[1]这是马克思关于人的全面发展的基本含义。

2 人的全面发展理论与思想政治教育

2.1 人的全面发展理论对思想政治教育具有深厚的理论指导意义

2.1.1 人的全面发展理论是思想政治教育的理论依据

当今现代社会的发展与变革都是以满足人的需要作为追求的价值目标，然而在新时期，由于社会的急剧变化，人们的思维方式、价值观念以及心理情感等方面都发生了一定程度的变化，这已成为思想政治教育急需解决的时代课题。马克思关于人的全面发展理论无疑为思想政治教育解决这一时代课题提供了坚实的理论依据。

2.1.2 实现人的全面发展是思想政治教育的出发点和最终归宿

马克思认为，社会发展的动力来源于人本身，历史的进步是社会的发展和人的发展相统一的过程，社会发展的终极目的是为了实现人的自由而全面的发展。[2]而思想政治教育的核心任务就是以人为研究对象展开工作，虽然在不同的历史时期思想政治教育的内容、目标和任务有所不同，但促进和实现人的全面发展，是思想政治教育永恒不变的出发点和最终归宿。

2.2 人的全面发展理论离不开思想政治教育

2.2.1 思想政治教育在实践中丰富和发展了人的全面发展理论

思想政治教育作为一门发展人的学科，在实践中不断为人的全面发展理论注入新的内涵。从新中国成立初，提出“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”的教育方针；到改革开放后，提出培育“四有”新人的教育目标；再到新世纪新阶段，素质教育的实施以及教育目标的不断完善都深深体现了思想政治教育对人的全面发展理论的不断丰富和创新。

2.2.2 思想政治教育是实现人的全面发展的重要条件和现实途径

江泽民同志在“七一”讲话中提出了“建设有中国特色社会主义要努力促进人的全面发展” 的思想，并明确指出了思想政治教育既是促进社会完善的手段之一，也是促进人的全面发展的重要因素。[3]再加上思想政治教育具有极强的渗透性和感染力，因此使人的发展更趋于全面。

3 以人的全面发展理论为指导，增强思想政治教育的实效性

实现人的全面发展是社会主义社会发展的现实要求和终极目标，同时又是思想政治教育的最终归宿。思想政治教育只有自觉地围绕人的全面发展来展开，并有力地促进这一目标的实现，才能增强自身的实效性。因此，思想政治教育在教育实践中必须把握以下几个方面：

3.1 尊重和满足人各方面的需要

一是坚持物质需要和精神需要相统一。马克思将人的需要分为物质需要和精神需要两大类，物质决定精神，精神对物质又具有反作用，二者相辅相成，辩证统一。为了更好的实现物质需要和精神需要的统一，这就要求我们在开展思想政应该以科学的眼光、正确的态度看待人的物质和精神需求。

二是坚持个人需要与社会需要相统一。要实现思想政治教育育人的功效，就要以人的需要为出发点，坚持社会要求的主导性和个体需要的多样性的统一，主必要时个人需要服从社会需要，社会需要促进个人需要的满足，不能把二者对立起来。

3.2 充分调动和发挥受教育者的主体能动性

首先，在思想政治教育过程中要以人为本，充分尊重受教育者的主体地位。我们应该发挥受教育者的主体作用，充分调动受教育者自我教育的主动性和积极性，以增强思想政治教育的实效性。

其次，在思想政治教育过程中，充分发挥受教育者的主观能动性，促成受教育者从他律向自律的转化。在思想政治教育过程中，受教育者并非被动地接受教育者所传授的思想品德规范等内容，而是在自己原有的思想认识基础上对教育者的要求进行评价与选择，并将其所认同的教育内容转化为行为。因此，思想政治教育要想取得良好的教育效果，就必须将教育者的教育主导作用有效地转化为受教育者的主体效应，充分发挥受教育者的主观能动性。

3.3 着重提高人的综合素质，促进人的全面发展

人的全面发展归根到底就是人的整体素质的提高。人的整体素质包括思想政治素质、科学文化素质、道德素质、心理素质、身体素质、创新素质等。其中，思想政治道德素质并不只是人的综合素质的重要组成部分，事实上它是人的素质的核心和灵魂，为其他素质提供正确的政治方向和精神保证。[4]为了提高思想政治教育的针对性和实效性，首先要明确思想政治教育的整体地位，对思想政治教育有一个准确的定位，其次将思想政治教育放到素质教育的整体建设之中进行考虑，使思想政治教育真正为全面提高人的综合素质、促进人的全面发展服务。

[1] 张立奇.人的全面发展:思想政治教育的着眼点[J].阜阳师范学院学报(社会科学版),2005(4).

[2] 王翠丽.试论自由个性理论视野下的现代思想政治教育[J].洛阳师范学院学报,2007(6).

[3] 郑洁,李文成.论人的全面发展理论及其在思想政治教育中的运用[J].广东工业大学学报(社会科学版),2004(2).

[4] 沈宝莲,李四军,叶中锋.试论人的全面发展理论对思想政治教育的启示[J].理论导刊,2005(3).

赵旭(1987—)，男，汉族，山东省高青县人，山东理工大学马克思主义学院研究生，思想政治教育专业。

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1672-5832(2016)02-0215-01