分析物理新课程下影响合作学习能力的主要因素

2016-11-26黄继章

小品文选刊 2016年14期

关键词：百色高中物理新课程

黄继章

(广西百色凌云县高中广西百色 533199)

分析物理新课程下影响合作学习能力的主要因素

黄继章

(广西百色凌云县高中广西百色 533199)

随着教育改革的进一步推进，物理课堂上逐渐兴起了新的教学模式，那就是合作学习。在未来社会，我们需要能够进行分工合作、协同工作的人才，一个人只有懂得与他人合作，才能在团队中发挥出更大的能量。在物理课堂上引入合作学习，不仅能够提高物理课堂的教学质量，还能培养学生的合作意识，培养未来的优秀人才。本文将就这个问题展开深入的分析和探讨。

物理教育；合作学习；教学方法

前言

当前物理教育界有了新的改革趋势，那就是逐渐改变现在物理课堂上以教师为中心、以课本为中心和以书本为中心的情况，加强新的物理课堂建设，全面提升物理课堂教学质量。

1 合作学习的概念

合作学习已经广泛存在于许多国家的课堂，是一种并证明为有效的新型教学模式。综合来看，合作学习指的是在教学过程中，促使学生能够积极的寻求与他人合作，利用团队的力量来完成任务目标。在合作过程中，学生们能够通过互相帮助，最大程度的获取知识和学习技能。合作学习不仅可以更好的学习课堂知识，也是一个促进情感教学的好机会。

合作学习分为三种情况，一种是师生之间的和作，一种是教师与教师之间的合作，一种是学生与学生之间的合作。合作学习打破了就有的教育观念，重新建立了教师与学生之间的关系，让课堂更加的灵活生动，富有人情味。

2 高中物理合作学习的现状

2.1 教师对合作学习的认识

物理教师对于合作学习的认识程度决定了合作学习能否在物理课堂上顺利开展。有的教师拘泥传统，仍然坚持着旧有的教学模式，有的教师思想开放，乐于接受新事物，对于合作学习抱着观察和欣赏的角度。根据相关调查，超过半数的物理教师对于学习模式的看法都是倾向于平等参与，也就是教师以一个活动参与者的心态与学生一起完成教学互动，但是这个比例随着年纪的增长和升学的压力而逐步降低[1]。

2.2 学习内容难易程度的影响

物理课堂的教学内容有不同的难易程度，不同的难易程度也影响着合作学习的开展。根据相关的调查，许多物理教师在教授比较简单和直观的物理知识时，倾向于直接讲解和演示。

2.3 物理合作学习的效果

物理合作教学模式有着许多的优势和效果，能够有效的提升课堂质量。具体来说，合作学习可以提高合作交流的技能，让问题在合作中变得易于解决。同时提高了学生的学习兴趣，增强了学习信心。在解决问题之后能够体会到合作成功的快乐，在合作的过程中学会了如何与人相处，如何尊重别人，也学会了如何维护自尊。

3 高中物理合作学习的原因分析

3.1 教师因素

教师在课堂上起到推动教学过程的作用，是课堂的引导人和实施人，教师的思想观念和教学艺术直接影响到高中无力合作学习的效果。教师的影响主要来自于四个方面。首先是教师的学生观。部分教师抱持了陈旧迂腐的学生观，认为学生是课堂的附庸，学生就应该单纯的听话，不加思考的完成教师布置的任务。也有的教师对学生的学习基础持悲观态度，认为合作学习无法应用于学习基础比较差的学生。第二点是教学经验，教学经验越丰富的教师在进行合作学习时越能把握分寸，但是也要注意经验主义的陷阱。第三点是对新的教材的认识。新教材的编写充分体现了新的教学理念，教师能否理解这种理念是一个问题。第四点是教师自身素质的影响。

3.2 学生因素

每个人都有自己独特的个性，不同的性格往往影响了学生对于合作学习的接受程度。许多性格太过内向的学生会在合作学习中感到害羞。比如一些边远山区的孩子，涉世不深，没有接受过人际交往方面的教育，在团队合作中感到不知所措，于是倾向于以沉默来掩饰尴尬和不安，主动地把自己从团队中剥离出去。即使内心想要参与进来，也会因不知如何表达和切入而缩手缩脚，使合作学习无法正常进行下去。还有的学生走向了另一个极端，性格外向，独立意识强，习惯于以自我为中心，不愿意在合作中虚心学习，缺乏合作意识，这也会阻碍合作学习的进行[2]。

3.3 客观因素

除了教师和学生的因素之外，还有许多的客观因素，比如有的学校进行物理实验的仪器比较缺乏，没有开展合作教学的条件。有的学校对于教学评价的体制不健全。许多教师只重视结果，而对过程的意义没有足够的重视，而合作学习的意义恰恰就在过程当中。过于重视结果智能让合作学习流于形式。