浅析如何在高职艺术设计教育中培养学生的艺术思维

2016-11-26刘春燕

长江丛刊 2016年28期

刘春燕

刘春燕

作为一类专门教育，高职艺术设计教育在激烈的就业环境下，应努力寻找一种与时俱进的教学模式，与自身的发展规律相适应，满足社会对艺术设计人才的需求，更好的服务社会。在高职艺术设计教育中，非常关键的一点，就是培养学生的艺术思维能力。本文首先分析了在高职艺术教育中培养学生艺术思维的重要性，通过分析目前高职院校艺术素养缺失的的现状，提出了相应的改进措施。

艺术设计教育高职院校艺术思维

对于高职艺术设计学生而言，艺术思维能力不仅仅是一种艺术认知方式，能使学生终身受用。还是一种重要的思维模式，能将艺术情感付诸实践，表现学生的艺术创作。所以，在高职院校培养学生的艺术思维能力，对提高其审美能力，培养其人文素养和正确的艺术价值观，意义非常重大。

一、目前高职院校艺术素养教育的现状及原因分析

（一）大学生群体艺术素养普遍偏低

目前尽管艺术教育得到了广泛的关注，但在应试教育的大背景下，高考教育的呼声很高，尽管一些高中毕业生考入高职院校时的成绩较好，但依然具有普遍偏低的艺术素养。导致在艺术设计教学中，不能充分挖掘学生的形象思维，使学生片面发展。校园生活的枯燥乏味，也不能真正锻炼和发展学生的形象思维，无法实现学校教育人才的目标。

（二）高职院校艺术设计类学生缺失艺术素养

通过相关调查显示，不仅仅是高职院校学生群体缺失艺术素养，在艺术设计类专业学生中，也普遍存在着艺术思维缺失的问题。因为一些高职院校缺乏明确的定位，同时在教育观念上存在着偏差。在教学设施和师资队伍建设方面，缺乏足够的投入，有着相对落后的教学手段和方法，导致学生不能深入学习艺术设计专业的理论知识，并掌握一定的专业技能。同时，在构建课程体系方面，内容陈旧，也日益突出了教材滞后和知识更新的矛盾。

二、高职院校艺术设计类学生艺术思维的培养途径

（一）采用“个性化”的艺术设计教学方式

开发学生的创新能力，培养学生的创新思维，是艺术设计教学的宗旨。为此，高职院校艺术设计专业应与时俱进，及时更新教育理念，转变传统的艺术教育形式，从重知识、重技术的培养理念逐步转型为重审美教育、重创新素质的培养的上。因此，实施个性化教育，恰恰与艺术设计教育的人才培养目标相符。

高职艺术设计教育重点是对设计师进行培养。而一名优秀的设计师，不单单要求设计技能扎实，同时设计思维方法也要成熟。由此要求教师在教学过程中因材施教，针对不同的学生，立足其特点和个体差异，培养学生的创新思维。通过个性化教学模式的实施，核心是培养学生的设计思维，将学生的创作灵性激发出来，开启学生的思维，

“个性化”教学方式应将传统的惯性教学思路打破。制定不同的人才培养方案。灵活转变教师的角色，从过去的主导者转变为启发者和引导者。以多层次和专业化的教学，在引导学生进行艺术设计的同时，培养学生的艺术思维。

（二）对艺术设计课堂教学知识结构进行更新

高职艺术设计教育专业应及时更新知识结构，不断拓宽设计专业领域，对传统的教学方式的精华及时汲取，总结教学经验并对其弊端进行反思。在此基础上，对课程体系进行优化。制定科学的教学方案，与艺术设计领域的发展相适应。通过合理的整合教学环节，有机更新课程体系，紧密结合实训环节与教学环节，制定切实可行的设计操作流程。更好的拓展学生的创新思维，提升艺术设计教学质量。

（三）重视实践教学，启发学生的创新思维

新的历史时期，要求大胆改革职业教育人才培养模式，将产学合作的培养模式和实践性教学，作为改革的重点。而培养艺术设计类技能型人才，为高职艺术设计专业的培养目标。因为其专业特征是具有极强的实践性和操作性，因此，要求对产学合作的人才培养模式进行推行。目前，受课程体系、师资构成等各种因素的制约。高职学校艺术设计专业学生缺少实践机会，这样对于设计的价值，很难发现。所研究的课题，也缺乏实际意义，不能对其创新思维进行开启，使学生缺少来自实践的思维创新动力。为了改变这种现状，应努力提升专职教师的实践能力和市场经验，立足于市场需求和学生的实际，熟悉前沿知识，对现代设计理念及时掌握。从实践方面，努力开启学生的创新意识和创作潜力。同时，还要加强学校、企业和学生之间的相互配合和衔接工作。为艺术设计实践活动尽可能的创造条件。

（四）开发学生的艺术认知能力

高职院校艺术设计教育中，应注重对学生艺术审美思维的引导，通过学生艺术认知能力的提升，使学生创作出更多的具有人性魅力的艺术作品。为此，学校可组织各种艺术审美活动，邀请专家开展艺术讲座，鼓励学生进行艺术创作、阅读艺术书籍，以真正提高学生的认知能力。