少儿童话阅读的突出问题及指导策略

2016-11-26张净非

长江丛刊 2016年26期

张净非

少儿童话阅读的突出问题及指导策略

张净非

少儿阅读属于国内外教育界当中受到广泛关注的问题，而怎样更好的开展少儿阅读活动，直接成为教育界当中的主要研究课题。少儿童话阅读是一项良好的突破口，因为儿童童话读物当中所包含的泛灵观念和发散性思维等，都充分的表达出对儿童思维品质培养的重要作用，但其中仍存在一定问题，这就必须做好对少儿童话阅读的指导工作。本文针对少儿童话阅读中的问题进行分析，推出相应指导策略以供参考。

少儿童话阅读突出问题指导策略

一、少儿童话阅读存在的突出问题

（一）认知存在局限性

阅读本身即是阅和读两者相结合的词语，结合词典中的解释，也即是通过看书的形式，对书中的内容加深领会和理解。少儿的智力仍然处在发展发育阶段，对于阅读后的书本内容，很难起到深刻的理解，甚至可能产生看过一遍就遗忘的情况。所以词典中的解释对于少儿而言并不贴切，这主要是由于少儿本身仍是一种朴素积累的状态，其心智的水平远远没达到阅读的需求。其在认知水平上存在明显的局限性，即便是少儿童话也更多的是查看上面的卡通形象，而并非真正意义上的阅读，这种情况在少儿童话阅读当中表现得尤为明显。

（二）受父母观念影响

中国的父母大都较为传统，在以往更为传统的时代对于少儿的成长和学习，主要秉持着重养轻教的教育理念，通常导致少儿普遍缺乏正规的阅读教育长时间累计下来，更是演变成为一种固守的思想观念［1］。直接导致少儿的阅读教育，在家庭当中直接丧失，即便是选择阅读少儿童话也都将受到父母观念的阻止，多数父母认为自己的孩子应当努力学习，而不是喜欢看课外书籍。少儿童话阅读在父母的眼中，直接成为玩物丧志的标志。这种情况不仅直接破坏了少儿阅读教育的正常进行，同时也严重的打击了少儿的阅读兴趣，导致少儿成天沉浸在枯燥的学习当中，整个人也变得越来越呆板。

（三）自觉模仿童话人物性格

前面已经说明，少儿阶段是其智力、性格、思想观念以及价值观成长和塑造的重要阶段，本身就带有一种好奇的学习心态。在这种心态使然下，少儿在阅读自身感兴趣的童话读物时，很容易不自觉的带入到读物里面的人物当中，从而由此形成类似于读物人物的性格。这本身也是一种模仿的过程，其会不自觉的模仿所认同人物的一言一行，甚至里面人物所厌恶的人和事物，少儿也将渐渐厌恶起来。由此可见，一旦少儿所阅读的童话读物是一种宣扬错误观念，主人公性格暴虐，将对少儿的成长造成极为不良的影响。因此对于少儿而言，童话读物必须选择那些积极向上内容的读物，要让少儿自觉的形成一个良好的性格。

二、少儿童话阅读的指导策略

（一）提升少儿阅读能力

这就需要从少儿的实际情况出发，将早期阅读作为少儿发展的良好开端，首先通过培养幼儿良好阅读习惯开始。当少儿投入阅读当中，因受认知观念而无法深入阅读时，即可指导少儿进行游戏阅读的方式。比如为此设计一个专门的、类似于童话故事的场景，诱导幼儿进入场景当中，然后促使少儿参与其中进行表演，在表演时的一言一行都和童话故事相类似，这样少儿对于童话故事当中所讲的内涵故事都将牢记于心。最后在表演结束后，可询问少儿的感受，这样少儿通过自身的独立思考，必然对故事的内容理解更为深刻，从而养成一种独特的思维方式，在往后的阅读当中，必然将变得越来越轻松。

（二）转变父母观念，强化早期阅读

这主要需要做好少儿父母的思想工作，促使其积极的改善自身的思想观念，具体可以从以下几方面进行：（1）进行宣传，促使父母能够深刻意识到少儿阅读教育的重要性，并搭建父母和孩子之间沟通的桥梁。（2）指导父母如何把控少儿阅读的兴趣、方向等，通过这种方式来促使父母教导自身孩子变得更加轻松［2］。（3）开展亲子阅读游戏，要求父母应当言传身教，以此来将少儿慢慢引入到阅读习惯当中，并且在少儿面前保持阅读的状态，这样少儿也将由此爱上阅读，从而真正养成良好的阅读习惯。

（三）指导少儿选择正确读物类型

主要还是要求父母发挥出自身言传身教的效果，为孩子选择适龄的、积极向上的读物，这样才能真正培养出少儿正确的思想价值观念，其性格也将变得更加温和。而在选择读物的过程中，可以将相应的德育教育融入其中，比如可以找寻一些童话寓言小图书，亲身为少儿讲解内部蕴含的德育内容，也可在少儿阅读完图书内容后，询问其喜欢的人物是谁？为什么喜欢他？为什么觉得很酷？你想不想成为这么酷的人等等。通过这种指导的形式，必然将促使少儿在养成阅读习惯的同时，其性格也将发生潜移默化的良性转变。