温从跃

在理解中守望，在守望中微笑回归——潜能生教育点滴

温从跃

经常听到有些班主任抱怨：我班某某最近又不乖了，上课经常讲话，还与同学打架，我用手机与家长联系多次了，家长都没有到校配合教育。这样的学生是每个老师都会遇到的潜能生。对于潜能生的教育，我在班级管理中始终坚持以理解的心态对待发展中的学生，用放大镜找优点，用依据来批评，用优势释放正能量，让他找回自我，微笑地回归班级。

潜能生 平常心 守望 正能量

一、用理解的心态守望发展中的潜能生

（一）首先要从人发展具有差异性理性看待潜能生

我们要从人的发展的观点来看：个体的身心发展在经历由低级向高级的顺序发展时，呈现出顺序性与阶段性。由于遗传素质、家庭和环境的差异以及所受教育的不同，同龄儿童的发展速度和水平会有很大的差异。曾有专家通过跟踪实验统计了一组7岁儿童的智力发展情况，其中智龄为7岁者占总数的36.75%，智龄为9岁者占总数的7.08 %，智龄低至五岁者占总数的4.51%。这表明处于同一年龄的儿童其智力发展水平表现出了较大的差异。托尔斯泰说过：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。同样，好学生也是相似的，“潜能生”的表现各有各的特征。所以面对发展中的学生作为教育者的我们要调整好心态以理解的姿态守望潜能生，更要重视差异性，做到因人而异，因材施教。

（二）理解学生犯错误是正常的

由于来自各个家庭家长的遗传素质、家庭和环境的差异以及所受成长教育的不同，我们应该理解学生犯错误是正常的。……