冉 燕

树自信、展风采，让特教孩子找到自我

冉 燕

特殊学校作为特殊的教育群体，体育教育在特殊学校教育教学中有着重要而不可忽视的地位和作用。它既能促进学生身体全面发展，增强体质，更能培养学生良好的道德品质和增强学生的团队精神。树立学生自信心，让学生找到自我。

挖潜能 树特长 用平台 找自信 展风采

随着社会的进步，经济的发展。人类的需要层次不断提高，体育事业也随之得到进一步推进。体育教学作为学校教育的重要组成部分，它对促进学生身体的全面发展，增强体质，以及培养良好的道德品质，开发智力，培养学生团队精神有着重要的作用。然而特殊教育学校作为一个特殊教育群体，体育教学更有其特殊而重要的意义。笔者就从事多年特殊学校体育教学经验作交流。

一、认真上好体育课，观察分析每一位学生，挖掘学生体育潜能

我们学校主要是聋哑孩子，因为他们丧失了听力及语言表达能力，所以，他们的智力发展和身体活动受到了不同程度的影响和限制。而正是由于听觉能力的缺陷，使得聋哑儿童身体的平衡能力、协调能力和反应能力等都受到了一定的连带作用，从而也导致他们缺少体育技能训练的机会。

在每节体育课教学中，我都认真观察，留意每个学生。看他们对体育技能的掌握程度，观察他们对某项体育项目更有兴趣。耐心而持久地进行训练，并及时给予指点和肯定。哪怕他们只有一点小小的进步，我就会立即送上一个大拇指，在孩子心中种下我行的种子。这样，学生在课外活动中，都会自觉地参与他擅长的运动。比如：在一次体育课教学中，我利用趣味游戏把蛙跳及折返跑贯穿起来练习，发现其个别学生的反应能力，协调能力，弹跳力较出色。从而，让我联想到，这些能力用到羽毛球中，能够发挥出更好的水平。于是，我开始对他们进行羽毛球的基本功训练。

二、充分挖掘学生体育潜能，刻苦练习，并时时表扬，培养特长

因为他们是聋哑孩子，他们对羽毛球的概念是模糊的，一切训练只能从零开始。训练是艰苦的，学生们一开始情绪非常低落，特别是在学习新技能时，他们一旦练习3-5次，感觉还一点都没掌握时，他们就会低着头，苦着脸，嘟着嘴，用小拇指指着自己。意思就是，我不行，我不会。在这时，我就会不断的鼓励他们，增强他们的信心。只要有一小步的进步，我会给他们立起大拇指。他们看见了我的笑容，心里就有了希望，有了自信。在练习时更加认真，更加努力了。

你别小瞧他们是聋哑孩子，可比普校的孩子吃苦多了。在训练中，每当获胜了，他们就会高举双臂，同时发出嗷嗷的欢呼声。就这样，他们对羽毛球有了信心。在课间，中午及休息的时候都能看到他们练习的身影。在每天下午的课外训练中，我便对他们的专业技能进行规范。并邀请普校的学生和他们进行交流学习。在这个过程中，他们有失败，也有成功。我及时对他们进行表扬，纠正。就这样，在不知不觉的训练中，他们对羽毛球的专业技能有了很大的提高。

三、充分利用学校、县、市级各级各类活动，组织学生积极参与，让学生在活动中找到自身体育价值，增强自信心，展示风采

在每学期的校运动会中，我都积极向学校建议，尽量开展他们擅长的各项技能竞赛，让他们都各尽所能，奋力拼搏，这样，在比赛中，他们既得到了锻炼，又体现出他们的成功，从而使他们感受到自己的价值。给他们受伤的心灵带来了欣喜。让他们坚定了信心，从而更加努力的训练。

除此之外，我还组织学生参加县级的中小学生运动会。让他们和普校正常的学生进行比赛。在比赛前，看他们的眼神有点胆怯，没自信。我耐心引导，鼓励，打气。在第一场比赛中，他们由急躁变得冷静。由防守变成进攻。最终以三比二的成绩险胜对手，取得小组出线。这时，从他们的心里隐约感觉出自信。决赛前，他们就兴奋起来了，好像找到了自己的价值，不怕失败，有了敢于拼搏的精神。最后，以他们顽强的毅力拼完了决赛。站在领奖台上，他们高举奖牌、奖状。虽然说不出话，但他们的心情，动作，精神，告诉了在场所有普校的运动员们，他们是最棒了。

通过体育活动教学，不仅补偿了某些聋生运动能力的不强和缺陷，而且也发展了他们的智力，从而培养了他们自立，自强和积极进取的精神。

［1］钱玉海.针对聋生特点组织体育教学［J］.吉林教育课程改革.

［2］肖青松.在体育教学中培养学生的自信心［J］.河北省，2010（8）.

（作者单位：重庆市彭水县特殊教育学校）