谢晓东

学前教育特色书法
——画字做字游戏

谢晓东

本论文主要论述书法形式美在学前教育领域的拓展及开展的相应的活动，宗旨是让幼儿在涂鸦期到写字期不同阶段感悟、理解、认知中国汉字的特征，并对汉字产生浓厚的兴趣，初步感受汉字音、形、意之美，为小学写字打下良好的基础。

现状 冲击 画字 做字

鲁迅先生讲过“汉字有三美”，形美以感目，音美以感耳，意美以感心。哪里有中国人，哪里就有中国字，哪里有中国字，哪里就有中国魂。一个民族的文明其重要标志即语言和文字，文字和语言的消亡就预示着一个民族末日的来临。中国教育部也一直重视中小学生的汉字书写训练，陈云同志曾指出：“小学要重视毛笔字的训练，要把大字课作为小学的基础课严格要求……”，由此看来写字教育在小学教育中是极其重要的。当今，写字教学在条件好一点的小学校开展的尚好，但在幼儿园，写字教育活动远不如英语、体育、唱歌、跳舞这般“达人秀”受人青睐。我们知道“唱歌”、“跳舞”、“绘画”等活动较为生动，更具实效性，而枯燥的写字训练课未免有些“灰色”和“沉闷”。在幼儿园常常观摩幼儿教师做一堂有关“自然”、“美术”、“语言”方面的公开课，提到写字课，大多幼儿教师都感到举步维艰，除了应家长要求在学前大班上几堂硬笔书法课、搞搞书法展外，也没有什么活泼快乐的游戏活动，有的幼儿园写字师资欠缺，还要外聘教师。

现如今电脑时代的到来，在很多领域打字替代了写字，在人们的心目中，“写字”或“书法”只是书法家的专利和把玩之物了，而写字基础教育在“电脑打字”的冲击下，受到了百般的冷落，也有远见卓识的家长在孩子小学一、二年级和备战高考的关键时期，为了让孩子打好基础写好字各处“求医问药”，参加各类书法班。造成这种结果的原因是显而易见的，现今小学教育中对学生汉字书写训练重视不够，孩子书写的作为、日记字迹凌乱无法，笔画不规范。

首先我们要清楚“兴趣是最好的老师”。中国汉字博大精深，历史悠久，又有象形的特质，若想要孩子在进入小学后就养成良好的书写汉字的习惯，写一手较为流畅规范的汉字，在学前领域，通过一系列有目的有趣味的汉字游戏活动，让幼儿感悟汉字笔画结构之美，激发他们对汉字浓厚的兴趣就显得尤为重要。其次，在幼儿园“写字课”应当科学的称为“汉字活动”，这里包括“画字”、“做字”、“写字”和诸多有趣的游戏活动，这样的活动应当是充满快乐、兴趣盎然的。为了在幼儿不同阶段得到实效的活动效果，我们可以把幼儿划分四个时期：

（1）家教期（孕育期—1岁）（感应教育为主）。

（2）画字期（2—3岁）（了解汉字笔画线条）。

（3）做字期（4—5岁）（动手动脑感知结构美）。

（4）写字期（6岁后）（初步规范汉字笔画和结构，养成良好的书写习惯）。

下面我们分别了解这四个阶段家长和教师应当配合以何种方法来逐步培养幼儿对汉字的兴趣。

家教期，是应当包括胎教期的，以母体感应教育为主。妈妈应当在浪漫优雅的环境下多听听音乐写写字，尤以毛笔字为好，这样笔画的书写轨迹会影响到腹中的宝宝，一般以练写楷书为好。孩子出生后，对一切都是新鲜好奇的，父母在孩子面前多端坐写字的样子会影响到孩子以后，所以不要吝啬那一点点时间。幼儿玩具里最好有大的笔画卡片和简单的识字卡片，无需认识，只要放在宝宝身边，让他自己去感知体会即可。也可以把着宝宝的小手描摹笔画，这些活动对幼儿以后的汉字书写是有很好的启蒙作用的。

画字期，是了解汉字笔画形态的关键时期。要求教师应根据简单的象形文字为基本原形，以绘画的方式进行画字练写，可以用单色或彩色，选用象形文字是因为其字形更具绘画性，可以引起幼儿的绘写兴趣。

做字期，是通过眼、手、脑的配合，通过手工活动再次感知汉字笔画和结构的时期，也是进一步激发幼儿对中国汉字兴趣的关键阶段。此时幼儿的手工能力渐强，画出汉字大形以后，用不同的材质进行做字游戏活动，范字的选择最好是象形字，也可以是规范字，在规范字制作时不必对结构的合理性做过多严格的要求，幼儿可以在不背离汉字原形的基础上大胆自由的创意构形。

写字期，是幼儿园和小学衔接的重要时期，对于汉字的认知是有感性逐步向理性转变的过程，有了以上三个时期的铺垫，孩子对中国汉字的兴趣逐渐培养起来，在步入小学前每周开设两堂铅笔字课，一般应以规范的楷书为内容，重点强调执笔姿势、坐姿并配合必要的汉字游戏活动，讲解笔画和常用独体字的结构为步入小学进一步学习写字打下良好的基础。

综上所述，教师在指导幼儿做字游戏时应遵循以下原则：首先要选字适当，根据年龄的不同特点选择象形文字。其次，在构形时应充分发挥幼儿的创造力，想象力，在保证不违背文字原形的情况下，大胆创意、夸张，反映出幼儿的天性，让他们快快乐乐的“画汉字”、“玩汉字”。最后，要根据年龄特点，教师在开展汉字游戏活动时，要精准的讲解文字的含义，造字的意图，教师在讲授时，要通过各种途径查找有关所选文字的正确描述，以便教学中灵活使用，切记不可信口开河，误人子弟。同时教法要多样多彩，以便激发幼儿对中国汉字的兴趣。

［1］杨辛.美学原理［M］.北京：北京大学出版社，1968.

［2］陈振濂.书法美学［M］.西安：陕西人民美术出版社，2002.

（作者单位：哈尔滨市幼儿师范高等专科学校）