王玉春

(门源县第一小学 青海 门源 810300)

谈谈作文评语的艺术性

王玉春

(门源县第一小学 青海 门源 810300)

在作文教学中批改和讲评是极其重要的。具体而有效、得法而由创造性的评语，可以提高学生的习作积极性。作文评改是小学语文教学中的重要一环，给小学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。同时也是教师对小学生写作热情的回应。从小学生的作文心理看，小学生每次作文后，最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感，所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着小学生作文的心理，关切着小学生作文的兴趣和信心。评语是作文批改的重要内容，是指导小学生提高写作能力的主要途径之一，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在小学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。教师要站在理解、尊重小学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与小学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发小学生的写作热情，那么，怎么让作文评语成为沟通师生的桥梁呢？

1 用艺术的评语批改作文，是一次作文教学指导

教学既是一门科学也是一门艺术。教学方法的艺术性和科学性是相辅相成的。在作文教学中，运用艺术的评语批改作文，一改过去“语言通顺，结构完整，中心突出”的评语模式，采用简洁、艺术的评语，指导启发，其实也是教师在向学生做示范，如观察事物的方法、思考问题的角度、遣词造句、标点符号书写的示范。国外研究指出：教师向学生示范所教的知识、技能，表示熟悉学生并能掌握他们，这是教师特有的品质与表现。我们常说，小孩子喜欢“戴高帽子”。是啊，每一个孩子都渴望得到老师的最高赞誉，得到同伴的欣赏和羡慕。对于一部分写作能力超前的孩子我决不吝啬自己的表扬。我常常会这样为他们写评语：你的想象可真丰富，把豆芽的形状写得多可爱呀！你的眼睛真亮，连躲在叶丛中的小花都被你发现了！你真会用词，一个“染”字，把秋天校园里的火炬花都变红了……除了这些对习作的具体评点，我还不忘把“作文大王”“ 作文之星”“小作家”“ 写作能手”这些孩子们喜欢的美称送给他们，再如在一篇学生的作文评语中我这样写道：文章反其道而行之，立意新颖独特，从作文中可以看到你独特的见解，从这个角度看问题，别开生面，多种修辞方法运用妥当，可见你写作前费了一番心思。老师相信只要坚持，成功并不遥远。

2 用艺术的评语批改作文，培养学生的创造性思维

2.1 用艺术的评语批改作文，激发学生的写作兴趣。在批改作文时，评语应简洁、艺术、富有新意，尽量给予鼓励，让学生提高所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。如：开头不错，富有诗意，文章如能按照这种风格写下去，一定会给人以耳目一新的感觉。在老师的提醒下，孩子们不会无动于衷，课下会有很多孩子拿着书阅读，我常常会带领孩子们观察身边发生的事情以及校园里常见的景物。学生的习作有了明显的进步，对于学生这样的进步老师绝不能视而不见，或者轻描淡写的说说而已。在这样的习作中我常常会这样写：看，因为你的努力和勤快，你的习作比上一次写得好多了，内容多了不少，而且读起来还挺顺口的。加油！争取更大的进步！除了给予鼓励外，还要注意启发，一般运用亲切的语言，使学生受到启发引导。天长日久学生可以受到语言美的熏陶，渐渐地对语言文学产生兴趣，从而更喜爱语文，并推动学生在课外阅读大量的书刊。

2.2 运用艺术的评语评讲作文，抓住学生的思想动态。教师通过作文评语，加强与学生的交流。学生刚学写作，可能语句简单又不通顺，一篇作文最多100多字，有时甚至寥寥数语。面对这样的习作老师常常会感到头疼，别说写评语，看完的耐心都难有。如果随手批个月号，孩子的写作欲望可能从此泯灭。遇到这类习作我常常会这样为他们写评语：不要着急，刚开始写作都会经历这个过程，老师小时候也写过这样的作文，不过因为老师爱看书，慢慢地积累了很多语言，老师爱观察，慢慢地发现了生活中有许多趣事，不信你像老师哪样做做看。有了这个提醒式的评点，学生明白写作文离不开看书积累，观察积累。本来写作只具发表的功能，只要我们稍加利用，便可产生交流的功能。但长期以来，作文教学忽视了这一目的，使学生形成“作文只是写给老师看”这一认识偏差，产生对作文不感兴趣的心态，作文马马虎虎，应付了事。所以教师批改作文时要注意改变这种心态，可以通过评语，同学生交流认识、交流情感。给他们以鼓励和引导。有一位学生在作文中真实的灵流露他在人生的道路上感到彷徨的心理历程。于是我在他的作文评语上这样写道：感谢你对我的信任，要知道人生的征途上有鲜花，也有荆棘，你还小，所遇到、所经历的只不过是人生旅途中一朵小小的浪花。不要气馁，也不要自卑，抬起头来，天还是那么蓝，花还是那么红。老师希望你每天开心快乐。学生们看了我的朋友评语后很受感动，表示愿意按照我的建议去做。用真诚与理解架起人间感情沟通的桥梁，培养学生敢于流露真实的思想感情敢为自己说话和敢为文章负责以及乐于交流的开放态度，增强学生作文的投入感，提高学生的作文写作能力。

3 作文评语要充分体现其指导性和示范性。

老师在对学生作文的思想、材料、篇章以至字、词、句各个方面批改时，还应该注意检查基础知识的掌握和运用能力。在作文批改中老师如何运用评语，可以直接影响学生的作文质量。因此，运用艺术性的语言批改作文也要注意其指导性和示范性。因为孩子们刚刚学习写作，难免会有许多的不足，但每一个孩子总会有自己的优点。俗话说“话说多遍无人听，戏演多遍无人看”，老师如果经常用同样的方式评价孩子的习作，或者千篇一律的评价，孩子们会觉得枯燥，没有新意。因此，我会经常变换对学生习作的评价方式，让孩子们从习作评价中找到自信与快乐，明白不足与弱点。当然，我不会忘记在课堂上和孩子们一起分享这些爱心评语，让孩子们真正领悟到评语的内涵，帮助孩子们弄明白习作中的优点与缺点，让孩子们自主探索写作的奥妙。丰富多彩的爱心评语，温暖着孩子们的心田，传递着师生间的快乐。

总之，在批改学生作文时，无论采用怎样的方法，我们都不要忘记，作文批改的目的在于调动学生写作的主动性、积极性。作文评语是作文教学中的一个重要组成部分，作文评语不仅是小学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是教师和小学生联系的纽带和中介。作文评语应该是富有朝气的、具有亲和力的、带有创造性的语言，能尽最大的可能调动小学生写作的积极性，并且能走进小学生的内心，成为一个与小学生心灵对话的平台，一次交流思想的机会。

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1672-5832(2016)02-0092-01