喻 兰

情景教学法在高职商务英语口语教学中的应用

喻 兰

本文将情景教学法运用于高职院校商务英语口语教学中，对情景教学法的各个环节及其教学效果进行了阐述和调查分析，期望对各高职院校运用情景教学法有一定的借鉴意义。

情景教学法 商务英语口语 应用

一、情景教学法理论基础

情景教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设生动具体的场景，以引起学生一定的态度体念，从而帮助其理解和获得知识和技能的方法。情景教学法注重学生的主体性、参与性和创造性，以及学生和教师之间的互动，旨在通过具体的使用场景，辅以相应的方法和手段，激发学生学习的兴趣，促使其提高语言的实际应用能力，相比于传统教学方法，通常能达到事半功倍的效果。

二、情景教学法教学实践

情景教学法没有固定的模式可循，通常包括前期准备、课堂实践和结语讲评等环节。科学合理地设置这些环节的具体细节，并有效地对各个环节予以开展和实践是确保情景教学法取得良好教学效果的基础。

（一）前期准备

情景教学法的基础在于情景的选择和设定，教师应在充分了解和掌握教材内容的基础上，通过分析、挖掘和提炼，将教材中涉及的一系列情景对象化，形成高职商务英语口语教学情景库。然后按照教学大纲的要求，结合相应阶段的教学目标和任务，多渠道地收集相关资料，对这些情景对象的内容进行补充、组织编排和加工，明确场景内容、程序、方法和要求，丰富相关背景知识，使其成为具有可操作性的、与教材相适应的有效教学情景。……