徐云鹤+刘思宏+彭蕊+崔雪梅

摘 要：为了改变韩国学生的数学、科学科目学业成绩高而兴趣低的局面，韩国从2011年开始实施了STEAM教育。韩国的STEAM教育又称融合人才教育，以提高学生对数学、科学课程的兴趣和自主学习能力为目标。韩国的融合人才教育的经验对进一步推进我国基础教育课程改革可以提供有益的启示。

关键词：韩国；融合人才教育；课程改革；启示

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）10-0024-4

1 引 言

在科学技术突飞猛进地发展、竞争日益激烈的今天，为了提升国家的竞争力，各国积极开展融合教育，培养符合融合科学技术环境的人才。美国在1990年开始将科学（Science）、技术（Technology）、工学（Engineering）、数学（Mathematics）融合的教育统称为STEM。STEM具有“学科间融合”的意义，是从教育的视角接近、并进行科学教育，曾经是先进国家教育改革的核心话题。

韩国在2009年实施的“国际学生评估项目（PISA）”中，学业成绩排在第3位；2011年实施的“数学·科学成绩比较研究（TIMSS）”中，科学成绩排在第1位，数学成绩排在第2位，但对学习的兴趣和自发性方面始终徘徊在后几位。2006年的PISA测试中，对科学的兴趣排在第55位（共57个国家）；2011年的TIMSS中数学课程的自信心和愉快度分别排在第47位和第49位（50个国家）；科学课程的自信心和愉快度分别排在第50位和第47位[1]，并且随着年级的升高学生对数学和科学课程的自信心越来越弱。出现学业成绩高、兴趣低的现象的原因很多，其中一个很重要的原因是学校教育中的传授式教学和死记硬背式的科学课堂。……