姚婷媛

摘 要：新课程理念不断深入人心，但在实践中难免存在这样那样的误区，小学语文教师在如何把握课堂教学的“度”呢？笔者从“引领、拓展、引导”这三个层面展开思考与实践，以求得语文课堂教学的有效。

关键词：引领；拓展；引导

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0082-01

随着新课程改革的深入，小学语文教师不断探索新的教学方法，但是，由于种种原因，教师在实施新的教学计划时缺乏周密考量，在课堂教学中出现了不少问题。在教学过程中，应如何备课，把握好课堂教学中的“度”，是每个教育工作者都要认真思考的问题。本文立足于小学语文课堂教学的现状，主要分析在小学语文教学中，如何把握好“度”这一问题。

一、 小学语文教学中存在的问题

（一）教学内容脱离实际

语文教学内容繁多，头绪繁杂，有的教师在尝试新理念时，没有把握好“度”，讲授的内容过于艰涩难懂。虽然初衷是为了开阔学生的视野，发散学生的思维，但是由于学生的知识储备有限，往往不能吸收教师所讲内容。其次，一些教师在教学中，过于依赖多媒体，而忽略了对学生阅读能力的培养。

（二）教师没有发挥引导者的作用

教师作为课堂上的引导者，要把握好课堂的度，确认课堂的主体。素质教育倡导教师要以学生为主，给予学生最大的自由学习知识。教师由于缺乏经验，在教学中往往不能把握好“度”，导致学生自主学习、合作学习的方式过于浮夸，学生虽然得到了自由，但是并没有学到任何有用的知识。……