李建军

摘 要：提问展现了学生对知识的追求，也是学生思维发展、善于思考的证明。教师可以从情境的创设、对话的推动以及归纳总结等角度出发，培养学生的提问意识、鼓励学生主动质疑，实现对小学科学知识的主动思考。

关键词：小学科学；提问能力；培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0080-01

提问展现了学生对知识的追求，也是学生思维发展、善于思考的证明。鼓励学生提出问题，对小学科学知识的巩固、学生的自主探究具有重要作用。因此，本文在研究中结合笔者教学的实际案例，从情境的创设、对话的推动以及归纳总结等角度出发，就学生提问能力的培养进行深入的研究。

一、创设情境，激发意识

学生提出一个问题要比解决一个问题更加重要，这是因为学生的提问是一种创造性思维的激发。但是激发并不是突如其来的，而是应该创设情境，营造一个主动探知的氛围，启发学生主动发现问题、提出问题。教师在此过程中需要捕捉每一次思维碰撞的火花，即关注学生思维的发展与引导。

以《地球的内部》的教学为例，在先前的课程中，学生已经了解到了地球的形状。因此，在这堂课上，笔者首先对之前的知识进行了回顾，让学生总结知识点。随后，笔者让学生猜测这堂课所要学习的内容。在此基础上，笔者通过多媒体播放了纪录片《旅行到地球内部》，借助视频中3D虚拟地球，逐层将地球剥开，让学生在观看的过程中发问：以世界最大的“红油火锅”尼拉贡戈火山为引，这座位于非洲的活火山牵引出学生的第一个疑问——火山下面有什么？……