崔黎明

摘 要： 当今社会正处于转型期，出现了许多新思想、新观念和新事物，其中难免鱼龙混杂、良莠不齐，而我们的德育对象是身心都迅猛发展的青少年，他们的人生观、价值观处于形成的关键期，从思想到行为都有很强的可塑性。由于年龄特点的限制，学生对纷繁复杂的世界的理解和认识更需要教育工作者的正确引导。

关键词： 传统美德 德育教育 道德缺失

一、德育教育难以回避的现实

改革开放以来，我国一直重视青少年道德建设，取得了较好的成效，青少年的道德观念正在逐步形成。然而，无可讳言，目前，部分学生的道德状况令人担忧，主要体现在以下几个方面：

（一）只管自己，不顾别人，缺乏文明举止。

一些青少年无视礼貌，在公共场所无所顾忌地大声喧哗、起哄；缺乏起码的卫生习惯，随地吐痰，随地乱丢废纸杂物；见到长辈和老师不予理睬，不打招呼，乱给师长起外号；以羞辱别人为乐趣，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

（二）追求高消费、高享受。

青少年比吃、比穿、比阔的怪风在校园中形成，有些学生还出钱让人代自己做作业、代值日、做劳动。

二、导致青少年学生道德缺失的因素

（一）青少年学生自我控制能力差，容易受不良社会环境影响。

当前，纷至沓来的多元文化和价值观念，无时无刻不在影响着青少年的心灵。青少年学生心理发展尚未成熟，思想比较单纯，模仿力强，容易受到外界尤其是大众传媒、互联网的影响，有较强的从众倾向；他们虽能初步辨别是非善恶，但意志的独立性和坚持性还很不够，自制力不强。

（二）家庭教育不当，学校道德教育缺乏实效。

目前不少青少年是独生子女，家庭过分宠爱、娇生惯养，偏袒、放纵，原谅迁就而不批评教育。致使他们我行我素，自以为是，以我为中心，不顾他人和社会利益，不懂尊重别人，缺乏社会责任感。相反，有些家长对子女过于严厉，致使子女形成了冷酷、不诚实、缺乏自信心等不良性格。另外，学校品德教育工作强调共性有余，注重个性不足，可操作性不强；内容单一，缺乏针对性，理论偏多，养成教育少，理论与实际相脱离；一般化工作多，一体化建设少，致使学校道德教育疲于应付。因此，难于有意识、有目的地塑造学生的道德人格。

三、对青少年学生进行道德教育尝试

教育就是培育孩子的善心、善念、善行，纠正他们偏差的观念、错误的言行举止，引导他们有正确的思想理念，进而有宏伟的人生观、宇宙观，以期达到育人的目的。老师更要以身作则，用心体验，教好学生日常生活的礼仪与规范。

（一）继承传统美德，明白做人道理。

我们应将传统伦理道德中处世、修身之道中的精华摆在重要地位，正确处理好人与人的关系。传统的修身、处世观将“做好人”作为人生的基本坐标。这样，教育者应当经常向青少年介绍古今中外圣贤之人，以他们奋斗的事迹和不畏艰难的感人历程，培养学生勤奋、好学的精神，帮助青少年学生确立人生的方向与目标。教育学生做自尊自爱的人，充分挖掘、肯定他们身上的点滴长处，从而培养他们的荣誉感。

（二）教育青少年学生对人、对事、对物应有的正确态度。

从品行人手，以身教、言教启发、濡养学生纯善的心。善心、善念也是应有的为人根本。对人：知道要孝顺父母、友爱兄弟、尊敬师长、关怀体贴他人；教导互助合群的理念、培养宽厚待人的心性；晓谕见贤思齐、知恩报恩的道理。对事：强调“事虽小，勿擅为”的重要；要求“事勿忙，忙多错”的做事方法；注重礼仪、讲求信用，建立威仪与守信的观念；教育“承担责任、知过必改”是善良的品行；培养“面对困难，能冷静学习如何解决问题”的态度；教导是非判断的能力，并培养好学的精神。对物：灌输日常生活必须“节用爱物”，还要晓喻物资来源的艰辛，感恩大自然的赐予。如：长养慈爱心，爱护小动物和植物；物有定位，对物品也要有恭敬爱惜之心，这样才能用得久远，常保如新，而且使用方便。

（三）加强与家庭、社会合作，采取多渠道、多形式进行优良文化传统教育。

对青少年进行道德教育，还要齐抓共管，多管齐下。学校既要教书又要育人，在教学过程中启真、启善、启美，培养青少年优良的品德；家庭要重视青少年良好习惯的养成和人格的塑造；家庭、社区与学校密切配合，为道德教育创造良好的氛围。这样形成合力，才能达到良好的教育效果。另外，教育形式要多样。传统道德教育不能单靠书本理论、靠说教，要采取多种渠道、多种形式进行。变说教为渗透，让学生在春风化雨中得到心灵净化，提升道德境界。教育者进行德育时不能只有生硬的批评，要用美的熏陶，使之潜移默化。要改变形象，讲究方法，研究青少年，与他们交朋友。要变对抗为对话，变单向输入为双向交流，使他们达到思想上认同、情感上共鸣，对教诲入脑入耳。