张玉洪

摘 要： 高考考场作文的“读者”是特定的阅卷教师，考生在考场写作中增强“读者意识”，认真为“读者”而写，让“读者”读得清楚明白，往往能够获得好的评分。

关键词： 考场写作 卷面工整 结构完整 扣紧问题 素材引用

高考考场写作，是考生在特定场合向特定读者的一次书面表达，一般只写给特定读者（阅卷老师）看。而高考作文的阅卷过程是一次网上“见面”，“读者”们的阅读目的，是对文章进行判分，他们虽然参照评分标准，但是在实际评分中自由裁量权往往较大，不会一一对照标准，逐条落实，而是有自己的判断，具有一定的主观性。因此，在考场写作中应重视这些特殊“读者”，即应该有“读者意识”。

从2016年的福建高考作文阅卷的情况看，相当多的考生在考场写作中“读者意识”薄弱，在卷面、文体、文章立意等方面留下许多弊病，影响阅卷者的阅读情绪，以致得分不尽如人意。在实际考场写作中，重视“读者意识”，心有“读者”，可从以下四个方面着手。

一、强化卷面书写

考生的卷面书写，最直接刺激阅卷人的视觉感官和阅读情绪。一篇作文书写凌乱，卷面不洁，绝对影响得高分。因此，为了让“读者”认真读下去，首先要注意卷面书写。

如今高考作文的阅卷是网上阅卷，网上阅卷带来诸多便利，但也存有诸多不足，如试卷扫描后，答题纸上原本清晰的红色方格完全不能显示，电脑上看到的只有黑色字迹，很容易使“读者”视觉疲劳。“作者”应充分考虑“读者”的特殊处境和心理，尽量为他们书写工整的文字、少涂改。对于部分书写功底较弱的考生而言，即使在短期内难以提高书写水平，也可以根据高考作文纸的特点，进行一些技术性训练，如书写时，笔画、字迹，尽量横平竖直，大小均衡，注意“下压底线，上不触顶”，这样往往能避免出现“参差错落”、“忽上忽下”等问题，扫描之后，字迹也会显得整齐，让读者舒服接受。

总之，卷面书写清楚，整洁，不仅是基本写作素养的体现，而且是对“读者”的一种尊重。

二、结构安排应完整条理

鉴于考场作文评判的时间短、强度大、视觉疲劳等，考生在考场写作时应重视文章的整体结构，尤其是文中的开篇、过度句等应着重展现。

高考考场写作，尤其是议论文写作，重视结构安排，灵活运用起承转合，做到结构完整，层次清晰，使“读者”读得舒畅，从容地评定分数。如2016年的广东高考优文《唯分数论之殇》，其论述主体段的三句段首中心句，简明而又深刻：

素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。

应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。

当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。

三个句子，明确地展示了文章的脉络，层次分明，有拓宽、推进，可以让阅卷老师一看即明，从容地评定等级分数。

三、观点表述扣紧问题

重视考场作文的读者意识，在审题立意上应有回答问题的意识，即发表看法，扣紧材料立意指向，直面问题，不回避，不逃避。2016年全国课标1卷的作文题，虽采用漫画材料，但反映的问题其实并不新颖，大部分考生都能领悟“在家长或老师眼中，学生的优秀与否全看考试的分数，唯分数是论”。如2016福建高考优文《莫以“分数”论英雄》的开篇：

两个孩子领回了考试成绩，分高少年稍有失误辄遭责骂，后进儿童些微进步即迎赞许。之所以出现如此巨大的反差，就在于这两个父母对进退步间的衡量标准唯系于分数，简单地以“分数”高低来评价孩子，真的是恰当正确的态度吗？我认为这并不可取。

开篇引用材料，接着扣紧材料的关键“两个孩子”因成绩变化而受到不同的待遇，并具体分析原因在于家长“以“‘分数高低评价”，最后提出观点“我认为这并不可取”，观点醒目而又具体地做出回答，较好地抓住“读者”的目光。

一般来说，高考材料作文的材料都是“有争议”的，即存在相当的议论空间，回答问题的意识，会使你的观点紧紧限定在材料的范围之内，避免跑题、离题、偏题，从而获得“读者”的青睐。

四、素材引用要有说服意识

在议论文的论述中有说服“读者”的意识，是高级思维的体现，是对“读者”阅读水平的致敬。为说服“读者”而写，就有针对性，不会造成说理的盲目与散漫。反过来，如果对“读者”熟悉的东西一再重复，就会削减说理的针对性，在很大程度上影响说理的效果。如2016年湖北高考优文《怀容误之心，成大美格局》，论述“唯有在怀着容误之心的前提下，对失误进行引导和规正，才能终成大美之格局”时：

管夷吾举于市时，若无鲍叔牙对其之前过错的容纳与规劝，他又怎能在东周列国的舞台上崭露头角，成就千秋史名；“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”负荆请罪千古流芳，正因相如之容误，方有赵国文武双全的王者格局。古往今来，身清如玉，毫无瑕斑的完人少之又少，更多的，是那在容误之心与规劝之言下抬头向前，于温暖和宽厚中成就大美格局的“非满分学生”。

“怀容误之心”这一概念，其本身就内蕴丰厚，闪耀着理性的光辉。论证中，引述管鲍之交、将相交好等典型材料，紧扣“容误”，略写过程，在论述的过程中有针对性地剖析“容误”的意义，让本来很难表达的一种思考变得柳暗花明、豁然开朗，产生很强的说服力和感染力。

著名作家阿来说：“我从不取悦读者，但会很好地研究读者的需要。”这种“读者意识”启发我们，在考场写作中，应该重视“读者意识”，体谅“读者”的阅卷辛苦，揣摩“读者”的阅卷喜好，认真为“读者”而写，做到书写工整、结构完整、立意明确、论证突出等，有助于“读者”以好的心情阅读全文，避免不必要的误读和误判。