江苏盐城亭湖新区实验学校　徐晓芳

书山有路“疑”为径

江苏盐城亭湖新区实验学校徐晓芳

在数学教学中，要引导学生发现问题，提出问题，进而解决问题。要创设情境，使学生学会提问，围绕问题激发学生的思考，质疑问难促进学生获取知识，为学生提供开放的思维空间，使学生深入思考。

数学教学问题以趣激思以问促思以疑获知以思换思

陶行知先生曾说：发明千千万，起点在一问。古人则提出“学贵有疑，疑则有思”。当今的数学学习并不是知识的被动接受过程，而是学生主动建构的过程。在这个过程中，发现问题无疑是关键。可以说，问题是知识学问的老祖宗。古往今来一切知识的产生与积聚，都是因为要解答问题。只有能够发现问题，提出问题，才能有进一步探索的冲动，有解决问题的内驱力。这是激发学生学习兴趣的最好方法，也是学生能够主动参与学习的前提。

一、以趣激思——创设情境，学会提问

亚里士多德曾说过：思维是从疑问和惊奇开始的。因为“疑问”能使学生产生认知冲突，促进学生积极思考，在这个过程中才能实现创新。这里的疑问，就是问题。可以这样说，创新始于问题，没有问题就不能创新。在课堂上我们首先要培养学生的自信心，消除紧张心理，并为学生提供提问的空间和时间，注意提高学生提问的兴趣，激发提问欲望。低年级学生提问是从模仿开始的，当学生不会提问时，我们教师要示范教给学生提问的方法，并对学生模仿提出的问题给予鼓励，帮助学生从“敢于提问”到“善于提问”。……