贺红梅

一、单词教学

首先让学生学会读。通过试拼，带读，跟读，one by one朗读，限时朗读，小组朗读竞赛等方式教学。尤其是带读环节，让每个学生体会成功的喜悦，减少对英语的恐惧，增强对英语学习的兴趣。

其次，应该注意英语单词在课堂中的不断呈现。比如教过去式时，笔者会用五分钟以竞赛方式请学生说出所学的动词或动词词组。学生们往往会列出一整黑板，其中不乏精彩词语，这使他们学习热情高涨，加深记忆。而且笔者在书写时注意归类，有利于过去式的教学，一举两得。

至于背诵单词则要根据学生的实际接受能力来决定他们背书的容量。后进生可以选择性记忆，每天定量，5-8个单词，或记住中文意思。当然，对于部分单词可进行归类。如wake， make ，cake， take， lake， 醒来做蛋糕，拿到湖边。而 walk ，talk边走边谈，用这些小方式帮助记忆力较差的学生。日积月累，他们也能够达到基本合格。对于基础较好的学生在掌握现有单词的基础上，对于课堂中涉及的内容进行有效的拓展，扩大学生的单词量。尤其是在课外阅读中，在泛读做题之后，笔者会引导优生把初中常见的新单词收录到自己的单词表中。针对喜欢看电影或唱歌的同学，可以推荐他们一些好的英文作品，让他们在放松的同时也能够有所收获。

二、听说读写的重新整合

在教学过程中，笔者比较注重听说读写的重新整合，在分层教学的同时，为同学们创造良好的语言环境。

首先lead-in，让基础较好的学生描述图画或讨论相关问题，给出自己的看法或观点。……