朱丹宇 庄严

摘 要： 在对外汉语教学中，意义被动句和“被”字句的问题一直是留学生学习的难点，容易混淆和泛化。被动标记的使用与否与汉语“被”字句的结构特点以及语义表达三者有着密切的关系。汉语“被”字句具有特殊性，语用功能较为特殊，留学生在习得“被”字句时最容易犯、也最难改正的错误都与语用功能有关。文章离析了“被”字句、被动句的概念， 并指出这两个概念所反映的是语法结构在句法表层上的不同聚合关系，同时也分析了留学生在习得被动句式时容易发生的偏误，并对其进行了详细的分析和归类。

关键词：被动句 偏误分析 教学手段 教学原则 对外汉语教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0240-01

一、被动句式的教学难点

在语法研究中，被动句式和标记性“被”字句一直都是研究重点，许多学者一般会把被动句和“被”字句统一定义为受事主语句，将它们的主语认定是受事。事实上双方虽然在概念和意义上存在着相互交叉的现象，但不能一概而论。

1.被动句与“被”字句的异同

1.1 被动句和被字句相同点：两者在一定程度上都是认可被动句式是表示被动意义的句式，主语统一是受事。

含有显性语法标记介词“被”的句子称为“被”字句；被动句是意义上表示被动。两者的相同点是表示被动意义，“被”字句的主要作用是标记被动，体现被动意义。

综上所述，被动句和被字句的相同点就是两者都有表达被动之意。

1.2 被动句与“被“字句的差异：被动句分为有形式标志和无形式标志两种，被动句可以有相对应的形式标记，也可以不采用形式标记，因而不等同于“被”字句，如：