赵慧

摘 要： 《基础护理学》是护理学专业的专业必修课与主干课，基础护理是临床护理工作中最基础、最常用的基础技术操作、基础知识以及基础理论，《基础护理学》教学水平直接影响护生的护理质量和水平。情景教学法在《基础护理学》实操教学中的应用，能够显著的提高护生的学习兴趣和教学效果，具有很高的推广和应用价值。因此，文章分析了情景教学法的定义，并以某学校15级142名大专护理学生为例，对情景教学法在《基础护理学》实操教学中的应用进行了实证研究，以供参考。

关键词：情景教学法 基础护理学 应用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0179-01

一、前言

《基础护理学》是一门实践性较强的课程，但是传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致《基础护理学》实操教学水平和效率相对较低。情景教学法在《基础护理学》实操教学中的应用，能够将教和学、形象思维与抽象思维、情感与认知结合起来，充分的激发护生的学习兴趣，更加积极、主动的参与到《基础护理学》实操教学中，提高护生对护理专业治理与技能的理解和记忆，由此可见情景教学法的重要性。因此，文章针对情景教学法在《基础护理学》实操教学中应用的研究具有非常重要的现实意义。

二、情景教學法的定义

情景教学法指的是教师根据教学内容的情景，创设出具有鲜明形象的情景，并辅之以优美的音乐和生动的文学语言，让学生如临其境、如见其人、如闻其声，师生在该情景中进行情景交融的教学活动，能够有效的激发学生的兴趣、启迪学生的思想、开发学生的智力等。《基础护理学》的情景教学，指的是创建特定的场景，让护生在该情景中学习专业的护理知识和技能，能够起到传统教学方法所达不到的作用。

三、情景教学法在《基础护理学》实操教学中应用的实证研究

1.资料和方法

1.1资料。以某学校2015级142名大专护理学生为例，该学校大专护理专业采用三年制教学，此次研究将护生分为两组，一组为对照组，70人，采用传统教学方法进行《基础护理学》教学，另一组为实验组，72人，采用情景教学法进行《基础护理学》实操教学。

1.2方法：实验组：情景教学法的实施分两步：（1）课前准备：实验组在进行《基础护理学》实操教学之前，带教老师精心的研究和设计符合实操教学要求的护理小病例，并发给实验组的护生，告知护生们要进行情景教学，让护生们提前做好相应的准备，然后利用多媒体设备为护生演示相关的操作。（2）实施，教师以病例为引导，让护生在模拟的病房情景中进行实践操作，例如，在静脉输液教学中，创设以下情景：患者，男，56岁，由于支气管炎住院，患者性格易怒、急躁，多次输液之后血管条件逐渐的变差，在输液过程中患者产生了厌烦、急躁的情绪，并拒绝护士进行输液。分别由不同的护生扮演患者、患者家属以及护士，由护生充分的发挥自身的观察力、判断能力，并运用所学的知识解决上述情景的问题，如“在该情景下如何让患者接受治疗？”、“在该情景中该如何进行操作？”、“老年患者的静脉输液该如何操作？”等，在具体的情景中，让护生进行独立思考和判断，并且情景结束之后让护生自由发言，针对问题进行分析和讨论，在护生讨论和交流的过程中教师应该给予一定的指导。对照组：教师以传统的课堂板书教学法，将所教内容用2个课时时间向学生讲解完毕，并布置一定量的书面作业，并完成上交，使学生加深理解。

2.效果评价

采用调查问卷的方式，总共发出问卷142份，回收有效问卷142份，回收率为100%，问卷统计结果如表1所示：

3.讨论

3.1激发护生的学习热情。情景教学法打破了传统灌输式、填鸭式的教学模式，通过创设相应的教学情景，让护生在情景模式下进行实践操作，护生在实践操作的过程中能够发现自身知识面和操作能力的不足与缺陷，以此激发自己的学习热情与欲望，主动的学习和查阅资料，解决遇到的各种问题。同时，课堂情景和护生的生活体验更加贴近，激发护生的学习兴趣，让护生积极、主动地参与到教学中，增强对知识的理解和记忆程度。

3.2提高护生的沟通能力。临床实际工作中对护理人员沟通能力的要求不断的提高，通过良好的沟通，能够有效的提高护理质量和工作效率。情景教学法在《基础护理学》中的应用，由护生扮演患者、家属、医生以及护士等不同的角色，在具体的角色中体验不同角色应该具有的沟通技巧，以便于更好的提高自身的沟通能力。

3.3提高护生的团队合作能力。传统的实践操作中，通常由护生进行单人、单项操作，难以提高护生的合作能力。情景教学法在《基础护理学》实操教学中的应用，采用小组的形式在模拟情景中操作，由不同的成员扮演不同的角色，通过各个成员之间的相互沟通与合作，共同的完成护理工作。在实际操作的过程中，由小组成员们编制病例、汇报演出等，形成一个利益共同体，让所有的护生认识到做好护理工作需要一个团队，通过团队的沟通和共同努力完成护理工作，不断的提高护生的团队精神和合作能力。

3.4提高护生的综合应用能力。通过在模拟的情景中进行模拟与演练、自主学习与思考，能够显著的提高护生发现问题、分析问题、判断问题以及解决问题的能力。在模拟的情景中进行学习和操作，能够不断的提高护生的心理素质、专业素质以及护理实际工作能力，让护生能够更快、更好的适应临床实践工作。

参考文献

[1]付志华，张立伟，李馨.浅议情境式教学法在基础护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2011，29（13）：106-107.

[2]李艳春，宋博.情景教学在《基础护理学》实践教学中的应用[J].全科护理，2012，10（12）：3354-3356.