孙　雯　孙玉梅

（华中师范大学教育学院　湖北武汉　430079）

正向行为支持介入多重障碍儿童扰乱课堂秩序的个案研究

孙雯孙玉梅

（华中师范大学教育学院湖北武汉430079）

文章首先对个案扰乱课堂秩序的行为问题进行功能评量，在此基础上运用正向行为支持的原理制定出行为干预计划，在实施过程中，个案问题行为有不同程度地改善，显示出正向行为支持方案的积极效果。最后总结启示：面对个案要了解行为问题背后的原因，重视行为功能分析；制定行为支持计划帮助个体减少问题行为，塑造积极行为；尽可能实现家校合力，关注多重障碍。

正向行为支持；功能分析；行为问题；多重障碍；个案研究

正向行为支持根源于应用行为分析，是建立在行为主义心理学和生物科学上的实证主义方法，它采用强化、消退、区分强化等一系列策略来对个体进行干预，旨在帮助个体减少问题行为和提高生活质量。[1][2]相对于后果本位、非功能性和消除型的行为改变技术，正向行为支持更强调教育型和功能本位的介入。功能行为评量（functionalbehavioralassessment）是正向行为支持的核心，它是一种资料收集的评量过程，用以确定行为问题对行为者所产生的作用或功能，并针对这种功能，运用行为学习原理设计有效的行为处理计划。[3]本文对一名视觉障碍合并自闭症的多重障碍学生表现出的扰乱课堂秩序行为进行了功能评量，并在此基础上运用正向行为支持的方法进行介入，以讨论正向行为支持对特殊儿童问题行为改变的成效。……