朱媛媛

(泉州师范学院教育科学学院　福建泉州　362000)

国内外智障学生教育安置现状比较研究

朱媛媛

(泉州师范学院教育科学学院福建泉州362000)

文章通过搜集美英日韩四国特殊教育官方资料，比较其智障学生的教育安置方式，发现国内外各地区智障学生安置形式大致相同，但安置比例差异较大，因此，我国智障教育需加快随班就读支持保障体系建设，重视特殊班级的安置方式，建立智障学生教育评价体系，支持特殊学校和特殊班级的融合教育实践。

智障学生；教育安置方式；随班就读；特殊班级

适当的教育安置方式是智障学生教育质量提升的基础。教育安置方式不仅指学生所处的物理空间，还包括教学方法、材料及所用的器材，特定的学生对象，提供教学的教师及学生所要达到的目标[1]，它涉及到物理空间、教学与课程和社会交往等各方面。目前国际上智力障碍学生主要安置在普通班级、普通班级加上资源教室、特殊班级和培智学校等四类教育环境，这四类教育安置方式是以智障学生与普通学生的接触时间和交往机会来进行区分，且在师生交往、同伴关系、课程与教学上存在较大差异。在我国，智障学生的教育安置“以特殊学校为骨干，以特殊班和随班就读为主体”，中重度智障学生大多安置在隔离的特殊学校，轻度智障学生大多随班就读，其中随班就读的智障学生比例最高。实际上，在发达国家均致力于推进融合教……