沈红韵　张建东

中小学衔接教育是基础教育中常被忽视的一个较薄弱环节。九年制义务教育的特点，小学是免试入学，虽然有毕业会考，但教学成果的压力相对要轻得多，对学生的要求更侧重于全面发展；而中考，师生则面临着很大的升学压力，两者教育教学工作侧重点有明显的不同。再加上学生年龄差异、学习环境变化、教师教育教学方式的变化等，很多学生没有进行适当调整，做好准备，上初中后面对新问题措手不及，一时无法适应。基于此，方才有了对“人文视域下中小学衔接班主任工艺”课题的探索。

“人文视域下中小学衔接班主任工艺”的课题研究，拟在重视学生，尊重学生，关心学生，爱护学生的思想下，从学生充分的、全面的健康发展出发，抓住六年级到七年级两学年的关键期，更好地做好相应的适应指导工作，增强学生主动适应的能力，实现平缓、渐进、高效式中小学衔接，让更多的小学毕业生升入初中后尽快适应，学会学习，健康成长。

守好晨班会主阵地

晨会、班会是班主任工作的主阵地。利用好晨会和班会课，着重对学生进行礼仪、安全、纪律教育，教师及时加以教育；结合阶段性班级情况，设计有针对性的主题活动，去解决中小学衔接期班级中实际存在的典型性问题；结合教育平台，指导学习高年级的安全本领、当青春来敲门、学会控制情绪、遭遇歹徒怎么办、远离性伤害等知识。适当的班队活动和中小学衔接期常识的渗透，提高了毕业班学生的能力，调节了毕业班学生的身心，融洽了班级氛围，优化了班风，使学生放下包袱，轻松前进。……