王彩兰

实验是认识自然的基本途径，也是科学课学习的基本方法，同时也是科学这门课程的基础。而实验教学，是提高学生科学素养的重要环节，是培养学生学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力的重要途径。怎样合理安排、调控新课程实验教学内容，使实验教学更有效呢？

一、善用幽默，打开想象之门

幽默可以使师生之间产生亲和力，使科学知识借着幽默的通道快捷地进入学生大脑，而想象思维也是幽默的手段之一。“杠杆”一课，教师首先抛出阿基米德的名言，“给我一个支点，一根棒，我可以把地球撬起来。”请学生谈谈对这句话的看法。当有学生说不可能的，因为阿基米德不可能有这么长的撬杆时，我略显遗憾地说：“唉！为什么不早说，跟孙悟空商量说不定可以借来如意金箍棒用用，这总行了吧！”科学家和神话相连，两个民族的文化形象联手，激发学生对杠杆的研究热情。

教师让“科学”幽默一点，更会激发学生探索的乐趣、创新的乐趣。

二、创设辩论情境，激发学生兴趣

教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。教学实践中，要使学生开展真正的探究并有所收获，就要设计有利的情境，并把探究活动引向明确的方向。在做“种子萌发的条件”实验时，往往有很多学生不能准确的弄清“阳光”到底是不是种子萌发的条件之一。我就设计了一个小小辩论环节，让两组同学分别以阳光是不是种子萌发的条件展开辩论。……