□江苏省苏州工业园区第二实验小学 顾 婷

探讨翻转课堂模式下的统计教学策略
——以“统计表和条形统计图（一）”为例

□江苏省苏州工业园区第二实验小学 顾 婷

一、统计学基本认识

1.统计学的发源。“统计学”一词源于拉丁语的“国情学”，原本是收集和分析国家管理中需要的各种数据，比如国民收入、各种税收。为了直观，人们才发明了各种报表、直方图、扇形图等等。后来到了14世纪左右，随着航海业在欧洲兴起，航海保险业开始出现。为了合理地确定保险金与赔偿金，需要收集相关的数据，根据数据进行分析和判断，这是近代统计学的发端。到了19世纪末、20世纪初，人们把概率论的有关知识引入到统计学，构建了统计学的基础。

二、统计教学的现状分析

1.教师层面。

（1）目标定位不清晰。统计教学最为核心的目标在于发展学生的“数据分析观念”。但是目前很多教师对于统计教学的目标把握不清晰、不明确，主要将能够获取统计结果作为教学目标，往往忽视了学生对于信息收集以及数据处理的全过程的经历，很少关注学生对数据调查的体验以及根据这些调查的数据进行决策分析的科学性培养。

（2）课堂形式难把握。统计学的知识对学生来说较为抽象，所以在教学时要将抽象的问题具体化，可以进行具体的实验操作。一个相对完整的统计过程往往包括收集数据、数据整理以及分析数据这三个主要过程。在具体的统计教学中，只有让学生经历了整个的统计全过程才能真正了解统计的意义以及价值。……