李嘉

【摘 要】信息素养是信息化时代对人类素质提出的新要求，同时也是人类进行现代科学工作的重要基础，而小学生作为我国整个教育体系的基础，其接受、理解、处理信息的能力不仅反应着我国现阶段信息素养教育的质量，还关乎着整个社会未来的信息素养水平。本文通过阐述信息素养的概念，探究我国当前小学信息技术课程教学应该如何培养学生的信息素养。

【关键词】小学教育；信息技术课程；信息素养

21世纪是高科技的时代，是信息爆炸的时代，我们一方面享受着信息技术带来的各种便利，另一方面也忍受着信息爆炸给我们带来的痛苦，而为了有效地应对信息时代的各种“推陈出新”的特点，我们必须要不断提高自身的信息素养。我国教育部门立足于信息时代的发展现状与我国素质教育的实际，将信息素养教育渗透到我国青少年的素质教育中来，并通过信息技术课程不断提高学生的信息素养，我国现阶段多数小学都设置了信息技术课程，以期通过对信息技术的学习，让学生从小就树立信息捕捉的意识与信息处理的能力，并通过信息技术教学为其以后的信息技术学习奠定基础。

一、信息素养概述

何谓信息素养？这是美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出来的，其主要探索人类在信息全球化的大环境下，应该如何判断信息，获取信息，并且有效地利用信息。根据相关的著作分析可知信息素养主要包括三个层面，即知识层面、意识层面和技术层面。

知识层面是指一个人不仅要具备信息技术的基本知识，例如计算机操作知识、网络运行知识等，还要具备能够正确判断信息优劣的逻辑知识和其他专业的相关知识；意识层面是指一个人对信息的敏感程度和分析能力，当一个人在面对新的信息时，能否意识到该信息的潜在价值是决定其信息意识强弱的关键，信息意识强的人善于捕捉任何细微的、毫不起眼的信息，而信息意识弱的人即使将大量的信息放在他眼前，他也会视而不见，更不会在信息与价值之间建立联系；技术层面是指一个人在实践中处理信息的能力，以上说的两个层面均属于思想认识的层面，而这一层面则真正涉及到了信息的处理，也就是说一个具有较高信息素养的人，不仅能够识别信息，获取信息，还能够利用相关的技术手段处理信息，以实现信息的价值。

二、如何在信息技术课程教学中培养小学生的信息素养

信息技术发展到今天，已经不再像其发展之初那样神秘，而现阶段小学生对信息技术的接触也越来越多，但是信息技术的实质并不是在智能手机上动动手指那样简单，要想让学生从小就对信息技术形成正确的认识，并培养其基本的信息素养，教师应该在信息技术课程上下足功夫。

首先，教师应该充分发挥任务教学法的作用，让小学生的整个学习过程充满探索。所谓任务教学法就是教师在教学过程中根据其教学目的设置一定的教学任务，同时将学习的主动权交给学生，让学生根据教师的课前指导主动探索解决任务的方法，并在探索中获取知识。例如学生在学习计算机中的“画图”功能时，教师可以先对该窗口的主要功能进行简要介绍，同时保留一些功能留给学生进行探索，然后布置绘画涂鸦任务，并要求同学在绘画过程中不但要利用丰富的色彩，还要充分利用窗口中的各种工具，最后教师对学生任务的完成度进行评估，检验同学是否掌握了铅笔、橡皮擦、喷枪、刷子等工具的使用方法。

其次，营造良好的教学氛围，让小学生充分发挥其创新思维。良好的教学氛围是激发学生创新思考的温床，教师应该在信息技术课程的教学过程中努力营造宽松、自由的课堂氛围，让学生在课堂上勇于利用发散思维和创新思维，以提高其信息意识，例如教师可以为学生制作专门的网页，并在上面设置“创新标兵”、“学习标兵”、“教师信箱”等栏目，让同学通过评比，建立竞争意识，并不断开拓创新，同时教师通过网络信箱的方式解答学生在学习、生活中遇到的困难，这样既可以拉近教师和学生之间的距离，也有助于学生形成良好的心理素质。

最后，组织教学实践活动，让小学生在实践中提高信息处理能力。“实践出真知”，再新颖的思维，如果没有实践的土壤也开不出美丽的花朵，因此教师在小学信息技术课程的教学中要积极组织教学实践活动，并引导学生参与到信息处理的实践过程中来，让他们在“做”的过程中检验自己信息处理的能力，例如教师可以让学生在母亲节这一天为妈妈献上一张自己亲手设计的节日E-mail，以检验并提高其处理电子邮件的能力。

三、结论

总之，对小学生进行信息素养教育要从学生自身发展实际出发，在信息技术课程中进行创新精神的培养和实践能力的培养，同时教师必须创造自主学习和协作学习的教学环境，让小学生在好奇心和探索精神的驱动下，努力探索信息、甄别信息、研究信息、构建信息，进而提高学生的信息素养。

参考文献：

[1]王铭锐.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].中国校外教育，2015，34：167.

[2]杨双梅.实现信息技术课授人以“渔”的策略探究[J].信息与电脑（理论版），2016，03：244-245.