李君

【摘 要】高效课堂是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指最大程度地发挥课堂教学的功能和作用。课堂作为开展小学语文教学的主要途径，小学语文课堂教学要从低效走向有效，从有效迈向高效，这是语文教学的必然趋势。

【关键词】小学语文；高效课堂；教学

一、激发学生学习兴趣，打造高效的课堂

莎士比亚曾说道：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”通过研究证明，兴趣可以使人们走向成功之路。兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提，只有有了兴趣才能开始行动，应用在学习上就意味着学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能主动地进行学习。在小学语文课堂教学中，作为教师的我们，要想提高课堂教学质量，使之实现高效，那么，我们首先要做的就是激发学生的学习兴趣，用学生的学习兴趣去带动学习的积极性和主动性，使学生主动地学习语文，主动希望可以从语文课堂上获得知识或者能力，使之实现变“苦学”为“乐学”，从而提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，在新课导入环节激发学生的学习兴趣就是一个不错的途径。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”导入新课设计和运用得好，会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而提高课堂效率。此外，小学生好奇心强，教师要善于运用多媒体、课件、音乐、创设情景等多种手段引发他们的兴趣，调动他们的好奇心。例如，我在执教《海底世界》一课，就使用多媒体把海底那些各种动物活动展现出来了。学生立刻就陶醉在那五彩斑斓的海底世界中了，他们感到无比的神奇，他们被那里壮美的景色所感染，激发了他们的学习欲望，调动了他们的参与能力，课堂教学效率得到了提高。针对小学生课堂注意力不易集中这点，教师要适时调整课堂步骤。这样，多途径多方式相结合，在有效激发学生学习兴趣的同时，也活跃了课堂教学氛围，教学效率得到提高。

二、注重引导学生开展“读”训练，提高课堂教学效率

小学语文课堂教学，有很长一段时间是围绕学生的“读”展开的。恰当地运用“读”教学形式能收到课堂讲解收不到的效果，对小学生语文素养的提高有着理想的促进作用。叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”所以在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的“读”教学，是非常必要的。因此，教学中，作为教师的我们，要想有效的组织小学语文课堂教学，提高教学效率，我们教师在激发学生学习兴趣的同时，我们还应在课堂上留有充足的时间，让学生进行读的训练，让他们在读书声中培养语感，吸取课文中丰富的营养，在熟读中加深记忆，形成积累。就“读”训练来说，首先，充足读的时间是基础。语文课的目的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。教师应该在上课前让学生有充分的时间去朗读课文，使其初步了解课文的主要内容。其次，不断扩大读的面是保证。在教学中，我们要注重读的方式的多样化。教师还要采用默读、轻读和集体朗读的形式，来扩大读的面。在很多讲读课文中可采取“默读勾画――轻读品味――议论表达――朗读反馈”的方法。最后，提高读的质量是重中之重。读得再多，如果质量不好，也难以真正提高课堂效益。教师在教学中，第一要求学生做到“三到”，即：眼到、口到、心到，用“心”去读；第二要求学生带着问题去读，做到每读一段，每读一篇都要有目的；第三要选好读的重点。这样，有效的引导学生开展读的训练，在提高学生基础知识能力，丰富学生阅读技巧，开拓学生视野的同时，也有效的提高了课堂教学效率，使之落在实处。

三、创设气氛，营造氛围，引导学生探究学习

高效的课堂不是教师一个人满课堂讲出来的。教师在课堂上是一个引导者的角色，而不是课堂的主角，不能一个人在那儿唱独角戏。很长一段时间以来，我们的小学语文课堂教学都过于注重知识的传授，严重的忽略了学生的主体性，不利于学生的有效学习和能力的提高。课程改革的今天，我们的小学语文教学不应在是传统的以知识灌输为目的，以学生的考试为主要目标的教学，作为教师的我们，应积极的更新教学观念，积极在教学过程中开展探究式教学，突出学生的主体性，善于引导学生掌握基本的科学方法，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的创造能力。因此，在小学语文课堂教学过程中，我们教师要善于结合教材的特点，注意教给学生学习的方法，积极创设探究情境，为学生提供创新的氛围、契机和空间，引导学生善于发现问题，提出问题，有意识地向学生渗透寻找问题的角度和提出问题的方法，引导学生探究学习，培养学生的自主学习能力，从而提高课堂教学效率。值得教师注意的是，学生的自主探究学习，往往都是有一个问题而引起，因此，我们教师在设计问题时，必须注意好以下几点：首先，问题设计必须有效。教师所设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学标，能够激起思考。教师所设计的问题要有一定的思考价值，不是越多越好。其次，问题的提出要有有效性。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。最后，问题要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。提的问题从易到难，照顾到不同层次的学生，使他们都有机会参与到课堂活动中来。此外，探究学习的过程，其实也是一个交流学习的过程，教师应积极的参与到学生的学习过程中去，在学生学习的需要处，疑难处给予点拨和帮助，从而提高学生的探究学习效率，提高课堂教学效率。

四、打造小学语文高效课堂应遵循的几个教学原则

高效课堂的构建，不是教师盲目的追赶，也不是教师随意而为。俗话说：“国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。”语文课堂教学是一门艺术，是一项复杂的活动，它需要我们教师遵循一定的教学原则，只有这样，才利于高效的实现。因此，教学中，我们教师应遵循好以下几个教学原则：①学生的主体性原则：学生是学习的主人，教师永远无法代替学生的学习。新时代背景下的小学语文教学，需要教师切实转变传统的教学观念，确立学生的主体地位，充分发挥自己在教学中的引导作用。②学生的个体差异性原则：每个学生都是独立的个体，其对知识的理解程度不同，导致其学习能力也存在着差异。小学语文教学中，教师要注重因材施教，促使各个阶段的学生都能得到不同程度的提高。③教学的趣味性原则：趣味式教学是当今教学大力提倡的一种教学模式，在小学语文教学活动中，教师要注重将教学的趣味性融入教学的各个环节，让学生主动参与到语文学习中。此外，一些探究性、合作性、针对性原则等也需要我们教师认真的去研究，落实实施。

总之，追求高效课堂教学是教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能以学生为本，能否不断的研究总结，能否不断的创新教学方式和策略。高效课堂的打造还有很长的路要走，还需要我们语文老师们不断地坚持探索。

参考文献：

[1]张燕丽，周辉，黄义.小学语文课堂教学设计中的问题及对策.现代中小学教育，2009

[2]朱志英.论小学语文课堂教学效率的优化.科教文汇（中旬刊），2011