【摘 要】随着素质教育的推广和教育体制的改革，小学语文教学模式也随之发生了变化，出现了“作文先导式”的教学模式。所谓“作文先导式”教学模式，就是让小学生在体验和实践中表达出真实的情感，在作文里写出自己的所思所想。“作文先导式”教学模式，使学生的作文不仅仅局限于“写”，还可以通过“读”和“说”等更多的方式去体会作文的意义。这种“作文先导式”教学模式，不仅让小学生更好地懂得表达自己的真实情感，提高学生的创新思维和发散思维，同时也使学生的身心健康得到更好地发展。

【关键词】小学；语文；“作文先导式”；教学模式

一、小学语文“作文先导式”教学模式的概念

小学语文是学生学习语言的基础，小学阶段的语文知识不仅包括识字能力、认字能力，也包括听、说、读、写能力。“作文先导式”的教学模式目的是让小学语文教师在教学中引导学生把想说的说出来，不一定需要学生写出来，以便学生更加积极地进行作文练习。小学语文“作文先导式”的教学模式会使学生对作文的学习更加主动，不会使学生面对作文时而产生一定的压力或者抵触情绪。当然，小学语文“作文先导式”的教学模式，对小学语文教师也有了更高的要求。在作文先导式的教学模式下，教师的教学方法也要发生改变[1]。教学方法从单一的依靠课本的引导和强制性命题作文的课堂教学，到多样式的“作文先导式”课堂教学。教师在为小学生讲解作文的写作手法和方法时，可以让学生们进行亲身体验后，说出自己的感想或者用其他的方式表达出来，先培养小学生的语言能力，再把这种语言能力转化成写作能力。“作文先导式”教学模式就是先引导学生写作文的思维，再让学生把意识到的思想转化成创造性思维。比如：语文教师在教景物描写类课文时，应该着重在写作手法和描写方法上进行课文的讲解，让学生学会简单的景物描写手法。语文教师在引导小学生描写景物时，可以带学生去大自然中体会感受景物的特点，比如让学生描写树，语文教师可以带学生去操场上观察树的形状、颜色、高度以及远近的不同观察角度去感受。由于玩耍是孩子的天性，所以通过仔细观察之后，让学生在树边做游戏，这不仅让学生在作文的学习中去释放天性，也有利于学生的智力发育。释放天性的同时，小学生便会有自己的想法，教师可以在游戏中让孩子说出此时此刻的感受和心情，并在游戏后鼓励孩子把玩耍中的感受写下来，可以是任何的写作形式[2]。小学生的想法都是天真的，在这样的“作文先导式”教学模式下便可以让学生没有束缚感的把想法写出来，正确地引导学生的写作思维，让学生对作文感兴趣更好地进行作文训练。

二、小学语文“作文先导式”教学模式的内容

小学语文“作文先导式”教学模式的内容主要是引导小学生的表达能力，让小学生通过日常的生活和观察实践，自主积极地写出作文。基于小学语文“作文先导式”教学模式的内容也就使小学语文作文教学模式发生改变。传统的小学语文作文教学，是教师留命题作文，让学生在课堂上完成作文。很多小学生因为没有丰富的实践经验和生活体会，往往在课堂上抓耳挠腮不知道从何处入手，完成不了作文，容易让小学生产生消极的情绪和自卑的心理。“作文先导式”教学模式，可以让小学生先学会表达自己的情感，用“说”的方式来体会作文的写法，在教学中循序渐进地进行作文学习[3]。比如，在日常的学习生活中带领学生多观察身边的事物，通过身边发生的事情，表达自己的感受。小学生的心智尚未成熟，教师通过语言的引导和日常的交流，让学生敢于表达内心的想法，小学生的阅读和表达能力弱，语文教师在作文教学中应该注意引导，并在适当的时候让学生写出来。同时在课堂上，教师要耐心地讲解课文，告诉学生课文中某些语句的表达意义和表现手法，让学生尝试模仿作者的语言，从连词造句开始，一步一步引导学生将完整的句子串联起来，让学生自然地学会写作文，流露自我的真实感情。教师还要带领学生们参加实践活动，通过实践可以实现学生和教师的良好互动，在实践中进行师生间的讨论和交流，锻炼学生的表达能力，并鼓励学生把感受到的写出来或者说出来[4]，让小学生在放松的状态下完成作文的学习和练习，更好地发挥学生的主观能动性和创造力，积极主动地写作文。小学语文“作文先导式”教学模式，让学生有更大的写作和创作空间，让学生在写作文中更多的是表达自己的直接感受，让学生更加主动地参与到写作中，而不是生硬的，为了完成作业任务而去写作。

三、小学语文“作文先导式”教学模式的特点

小学语文“作文先导式”教学模式的特点主要是通过实践中的感受和学习生活中的体会，让小学生更加愿意积极主动地学作文，让小学生在娱乐中学习到写作文，并且通过“作文先导式”的教学模式，也让学生认识到更多的汉字，提高了学生的识字能力和阅读理解能力。教师在引导学生进行作文训练时，通过阅读的方式，让学生更多理解作文的含义，写作文的意义[5]。比如，通过写作文可以更好地加强语言表达能力，小学生的表达能力和行为能力还在发展中，通过作文训练可以培养小学生的思维能力和创新精神。“作文先导式”教学模式，让学生的识字、阅读、创作能力都有所提高，让学生在作文训练中，把知识体系完整的联系起来，提高学生的整体认知性，让小学生对语文的知识学习有一个整体的认识。小学语文“作文先导式”教学模式，让学生在小学阶段有一个完整的知识构架，对语文的学习有一个完整的认知，这也是“作文先导式”教学模式的特点。小学语文“作文先导式”教学模式主要通过带领小学生参与实践活动，在实践中学习写作文，所以实践活动性也是“作文先导式”教学模式的特点，让小学生通过参与实践活动，感受到语文作文的魅力。小学生都是一群稚气未脱的孩童，孩子的世界简单而单纯，对任何事物都有强烈的兴趣。清代文学家沈复在《童趣》中写道：“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。”由此可见，小学生对任何事物都有强烈的好奇心，并喜欢观察，小学生有丰富的想象力，对事物也都有自己的想法，小学语文教师应该注意保护小学生的这些想法，在互动和鼓励中完成作文的教学[6]。比如，让小学生观察蚂蚁，在写作中教育学生应该班级团结。小学语文“作文先导式”教学模式可以培养学生的综合素质，让学生通过作文的学习，建立完整的语文知识体系，让小学生对语文作文的学习更加有自信，也让教师和学生的感情更加亲密。

四、结语

小学语文“作文先导式”教学模式，让学生的语文知识更加完善，提高学生的写作能力的同时，也培养了学生的阅读能力和识字能力，让小学生对语文作文的学习增加了信心，也增加了学生的作文学习兴趣。小学语文“作文先导式”教学模式，让学生的综合素质更高，促进了学生的语文整体水平的提高，为学生以后的教育发展奠定了基础。

参考文献：

[1]王亚杰，何宏.小学语文作文教学新建模式—“作文先导式”教学模式[D].作文成功之路，2014，13.

[2]王金贵，林雪华.基于“作文先导式”教学模式解析小学语文作文教学工作[D].当代教育论坛，2015，05.

[3]李志德，张阔.全日制义务教育小学语文作文课程研究及“作文先导式”教学模式的分析[D]新课程教育研究，2013，05.

[4]景慧鑫.新课改小学语文作文教学模式的改变及探讨[D].陕西师范大学，2013，10.

[5]邹春祥，王子义.浅谈小学语文作文教育的人文陶冶和综合素质培养[D].北京师范大学出版社，2014，06.

[6]王永昌.小学语文“作文先导式”教学模式的探讨与分析[D].语文学习，2015，07.

作者简介：

郑可旦（1984～ ），女，浙江省乐清市人，民族：汉，职称：小学一级，学历：本科，研究方向：小学语文教学，单位：浙江省乐清市北白象镇茗西学校。