何德玲

摘要：“以学生为中心，培养学生自主学习”的教学新观念和模式给初中英语教学带来了新视野，提供了新思路，指明了新方向。所以，在初中英语教学中，强调使用实践性较强的教学方法，强调以学生为中心，以实践为目的，从而达到学生自主性学习的目标。

关键词：初中英语 自主学习 新课标

自主性学习作为一种全新的教学理念，它是相对被动学习、机械学习而言的，是指在教育教学活动中主体学生在对象性活动中，运用自身的本质力量能动地作用于客体。即主体在实践、认识活动中充分发挥主观能动性，自主地学习知识，获得能力。

一、精心设计主体活动，是自主学习的保障

精心设计主体活动，就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。

1.呈现活动的设计要以旧带新。在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。

2.练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。在听说课中，对于一般的学生能抓住听的信息就不错，对于较好的学生，还要去进一步学习听力材料的内容，丰富学生的知识面。

3.交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。

二、利用讨论引导学生理解课文，挖掘学生的创造性思维训练

讨论本身既是师生之间的交流，也是学生之间的交流，通过双向交流会增进师生之间的了解，也能充分发挥学生的创造力。教师可先引导学生利用各种阅读技巧。如skimming，scanning，skipping 等， 在规定的时间内完成对课文的阅读，再组织学生对课文篇章、段落大意或中心思想等进行讨论，讨论可分为pair works and group works。

学生讨论结束后，老师总结学生的观点，把学生的观点写在黑板上，再加以补充。在讨论中既锻炼了学生的思维能力和想象能力，又使学生受到思想教育。当然，讨论应遵循以下原则：（1）激发兴趣，全员参与。讨论的一个重要作用是使学生复习和巩固所学的语言知识，教师应设法调动学生参与讨论的积极性。如让学生明确任务讨论的效率就会提高。教材中设计了很多讨论内容，如果学生能积极参加，则有利于提高其自身的语言表达能力，也有利于学生对课文材料作更全面和更深层的理解。（2）清除学生疑难，不纠小错。学生在进行表达时，经常会出现一些人称、时态、语法和逻辑上的错误，教师对此不必多虑，应该认识到这是语言学习过程中的自然现象， 不要一味地去挑剔学生表达中的语言错误， 要使学生在没有压力的状况下保持思维和表达的连贯性。（3）逐层推进，全面提高。对于难度较大的话题，教师可让表达能力较强的学生先陈述他们的意见，等老师小结后，再让能力差的学生叙述。这样，既能吸引后进生的注意力，又能让他们感受到成功的喜悦，增强其学好英语的自信心。

三、加强阶段性学习成果评价，增加学习自主性

每学期根据教学情况定期或不定期地进行阶段性测试，既可以是综合性的知识测试，也可以是口语测试、听力测试、阅读测试、写作测试等分类测试。教师要引导学生分析此次测试的知识范围，全卷包括有哪些题型，所考查的知识范围及题型中哪些是书本直接知识，哪些是延伸拓展的，哪些是已接触训练过的题型，哪些是初次见面接触的，延伸拓展的内容、新的题型可以运用哪些已知的知识去解答，等等。同时，要求学生以“反思表”的形式对测试进行总结，记录测试中的失分情况，如看错题目、粗枝大叶、书写潦草、没有认真复习、一知半解、完全不懂等，并同时反思自己的学习态度、学习方法、学习习惯、学习计划及原有的知识基础等，让学生明明白白，清清楚楚地了解自己现阶段的学习状况和下阶段学习应注意的问题，增强学生英语学习的自主性。

四、促进学生学会学习是自主学习能力的根本

养成良好的英语学习习惯，掌握高效的学习方法，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。

愿学，即有明确的目标，对英语有浓厚的兴趣，有一定的毅力，有强烈、持久、稳定的学习动机，主动积极地参与学习。

乐学，即视英语学习为一种享受，有积极乐观向上的态度，学得轻松愉快。

会学，即养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法，能根据不同的情况，调整自己的学习方法，能广泛地收集各种资料，从各种信息源获取自己所需的信息。

善学，即善于制订与自己认知风格相符的学习计划，选择合理的学习方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动，善于思考，主动发现新知，并能总结规律。

五、创造机会，使学生获得成功体验，提高学生自主创新学习能力

引导学生学会自学“好比扶孩子走路，能放手时坚决放手，是一条规律”。在英语教学中，教师进行听、说、读、写全面训练，口语与笔头练习融为一体，四会能力相辅相成，将语言的功能，意念和语言的结构有机结合起来，边学边用，在学中用，在用中学。

但要真正把教师所教的与学生所学的转化为学生的能力，决不是单凭教师的简单设计和想象就能完成的。教师必须要充分利用教材，精心设计课堂教学内容，并根据学生情况，适当补充一些与教材内容相关的反馈练习，如听、写、背书、复述课文，回答问题等， 以充分调动学生的各种感觉器官，做到“五到”，即心到、眼到、口到、耳到、手到。

综上所述，初中生的思维能力已有了明显的进步，我们应尽可能地培养他们的自主学习能力。总之，新课程下的英语教师应转变教学理念 ，更新教学策略，从而进一步培养学生的自主探究和创新能力。