黄耀明

摘 要：在我校全面实施“三导”教学模式的过程中，地理学科怎样提升课堂教学质量？本文从地理学科教目前地理课堂教学现状分析，如何构建地理学科“三导”教学模式？合理运用小组合作手段，加强地理学科建设，提高地理课堂效益等三个方面就如何实现地理课学教学的有效性做一些探讨。

关键词：“三导教学”模式 小组合作学习 有效性 学科建设

通过多种形式的新课程教学改革的学习和培训，2014年秋季我校高一年级全面实施新课程教学实践——“三导教学”模式。2015年春，学校在总结教学实践的基础上，提出了在我校全面实践新课程的教学模式——“三导教学”模式。通过近两年的新课改教学实践，以及不断向课改先进的学校和地区学习，初步有了一定的认识，下面就我们在近两年实践“三导教学”模式，谈谈一些心得。

一、目前地理课堂教学现状分析

近年来，随着素质教育的进一步深化，严格执行课程标准，开齐开好课程、开足课时，在原有的课堂教学模式所要求的课时已远远不足，造成“时间紧，任务重”的一种局面，同时还发现学生通过这种“赶大集”式的展示，缺少有序性；学生的一些学习习惯太随意，缺少规范性；学生的注意力分散，缺少聚焦性；存在一些作秀的东西，缺少实效性；教师讲的过多学生练得少，缺少高效性。课堂效率低下。具体体现为以下四个方面：

1.教师讲得太多。

课堂教学中，满堂灌、一讲到底的落后的教学方式还存在，学生在课堂上更多的还是表现在被动的听，学生学习的主体地位落实得不好。……