庞壁峰

【摘 要】在教学过程中，教师应重视学生数学阅读能力的培养，教会学生数学阅读的方法。而数学中的操作式阅读是让学生用操作的形式开展的动手、动口、动脑的活动，边动手操作，边理解题意，适合小学生的数学思维特点，因此，教师应引导学生在阅读中描述，在操作中表达，在体验中学习，让数学思维得到质的提升。

【关键词】操作实践 提升 阅读理解能力

一、研究背景

在一次数学检测中，有一道这样的题目：“秒针走一小格的时间是（ ），走一圈的时间是（ ）。分针走1小格的时间是（ ），走一大格的时间是（ ）。分针走一圈的时间是（ ），也就是（ ）。”这一题学生的错误率达53.8%。到底是什么原因让错误率这么高呢？是学生没有掌握所学的知识吗？带着这样的疑问，发回了试卷，让学生重新解答这一题，没有分析，没有对相关的知识进行提示，只说了一句，“要读仔细，再填空”。没想到在收回的28份卷子中，能订正全对的有21人，其余7人中3人对于秒针走一小格的时间填了5秒，1人走一圈的时间填了5秒，还有3人对于“也就是（ ）”这一格不会填。下课时采访了几个能独立订正对的孩子，问“为什么第一次有错，第二次却能独立订正对？”孩子的回答几乎是一样的，第一次的时候没有认真读题，第二次一个字一个字地读过去，发现自己都会的。对于第二次没有订正对的几个孩子进行了辅导，其中有3人没有作知识性的指导，只是让他们把题目读出来，结果他们一边读一边就得出了正确的答案。……