叶长祥

摘 要：文章从“小学数学问题三步教学模式”的含义入手，探讨了其教学环节和操作程序，以及对这一教学模式的几点思考，以期为小学数学教学找到一个有效的方法。

关键词：小学数学；问题三步教学模式；设计

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-069

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.060

一、“小学数学问题三步教学模式设计”的含义

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教学理论和教学实践紧密结合的产物。教学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新，研究教学模式的目的就是要教师从整体上去探讨教学过程中各因素之间的互相作用及其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，而且对加强教学设计、研究教学过程的优化组合有一定的促进作用。

“小学数学问题三步教学模式”是为了求得教学模式的特色性和概括性的较好统一，根据小学数学的教学情景，以及探索将相关理论应用于小学数学教学实践中研究出的一种最基本的教学活动层面与结构框架。教学结构框架如下：

这一教学结构框架具体描述为：问题的呈现知识化、问题的探索民主化、问题的解决多项化。

这一教学结构框架的特点是：有一定层次的概括性，因而具有较好的适应性，它以完成教学内容的教学过程为基础、以认知教学心理为依托，是理论与实践相结合的产物。

这一教学模式的理论依据：（1）突出学习主体，学生探索、解决问题，突显新课改教学论核心；……