张正民

【内容摘要】学生是有思想的独立的个体，他们会受到方方面面的各种影响，因此经常会发生不同的变化。教师要做的，就是根据学生的变化，来及时对自己的教学行为和教学设计进行调整和修正，才能够做到提高课堂教学的有效性，实现最优化的教育。

【关键词】高中 化学 探究式 有效教学

在高中学习中，学生学习内容非常多，然而学习时间十分有限，怎样使学生在有限的时间内最大限度地提高学生的学习能力和学习效率就显得尤其重要了。当然，要想做到这些，就离不开教师有很强的自我调控能力来充实新的知识，调整知识结构，并且要有很强的自我修养能力。教师要在不断提升自己的同时，努力培养学生自主探究学习的能力，从宏观、微观各个层面去观察学生，准确感知来自学生的反馈信息。

一、鼓励学生从被动转为主动地学习

对于高中化学的教学工作，多年以来，课堂上教师总是占据教学活动的主导地位，习惯于让学生回答自己设计好的问题，让学生在被提问之后进行探究，但是却很少让学生自己去发现问题。这也就造成了一个不好的状况，当突然给学生机会去提问的时候，学生因为没有经验，也缺乏思考，往往不知道如何去提问。从教师的角度来说，有效的教学指的是能够促进学生的教学，这主要通过以下两个方面来表现：一是直接的促进，也就是通过教师的教导，学生可以学得更多、更快、更好、更深；二是间接的促进，也就是通过教学，学生自身的能力能够得到提升，让学生学会自主学习，有自己进行探索的兴趣和能力，在一些问题的探究上，可以达到学生脱离开教师，自己进行研究。第二种教学方法无疑更加有利于学生的长期发展，对学生学习能力的提升有相当大的益处。

比如，教师在讲授氯气的性质时，可以利用氯气给自来水消毒的性质，对学生提出探究问题：“用氯气消毒自来水的原理是什么？自来水经过氯气消毒是否能达到要求？”通过学生对问题的思考，让学生分组进行对原理的探究，让学生带着问题去学习，这样目的性更强，也能使学生更好地从被动转为主动地学习，能让学生的自主学习能力得到更大的提升。

二、注重细节，培养学生科学态度与科学精神

高中化学的实验教学是一个很重要的板块，因为通过这一部分的教学，化学知识可以被应用于实践。学习知识的真正目的，并不仅仅在于让学生学会这些理论的知识，还在于让学生学会将这些理论知识运用到实际生活当中去，将科学文化与实际生活紧密联系起来，从而做到解决日常生活中的一些实际问题。与实际生活有密切联系的知识将会使学生认识到生活、生产中与化学是紧密相连的，化学无处不在，能够更加深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，从而使得学生能够对化学学习更加有兴趣，更乐于主动地进行对化学知识的探索与探究，并且培养学生用知识、智慧和实际行动去保护环境的责任心，充分体现出化学这门课程的人文内涵，发挥化学学科对于推动人类社会发展的作用。

举例来说，当学习过氧化钠的性质时，教师可以先向学生介绍呼吸面具中的供氧剂是过氧化钠，然后向学生提出问题：“为什么过氧化钠可以作为供氧剂使用？在供氧的这个过程中都发生了什么反应？”通过提出对与日常生活相关的事物中的化学原理的疑问，引导学生围绕着问题开展探究活动，最终对过氧化钠的性质得到了更好的把握。

三、创设情境，培养学生自主性学习能力

新课程理念下，高中化学的教学一定要将学生作为教学活动的主体。高中教师具有非常先进的教育教学理念，也要掌握有效的教学策略和教学技术，树立正确的教学价值观与全新的学生观，能够进一步形成新的课堂评价观与课堂教学观，对于高中化学课堂教学质量的提升有着很大的好处。教师对于学生的培养方面起着非常重要的作用，尽管要提倡学生的自主学习，但离开了教师的合理引导的帮助，学生自己独立进行知识的探索与研究是很困难的。毕竟学生对知识的整体掌握性肯定没有教师好，所以教师的必要性不可忽视。教师在教学活动中，通过创设教学情境，让学生积极地参与到课堂中来，然后激发学习兴趣，提高学生对课堂的关注度，然后通过适当的教学内容设计，让学生能够得到课堂的主导权，真正成为学习的主人。

在讲解“盐类水解”的知识内容时，教师要给学生提出问题，创设一个研究的情境，让学生思考是否盐类的溶液就是中性呢？之后由学生自己动手去实践，去测量醋酸钠、氯化铵、和氯化钠溶液的酸碱性，当学生发现醋酸钠溶液显碱性，而氯化铵溶液显酸性时，就会得到相应的结论。此时教师再进行对知识的讲解，让学生完全置身于这个教学情境当中，利于知识的讲解。

总而言之，根据我国现在的教育现状，大多数还是以考试来评价学生的学习水平。尤其是在高三的应试训练当中，有的学生一味地靠题海战术，往往太过于依赖感觉和经验，但是现在的信息题、情景题越来越多，所以对学生的分析能力就有了很高的要求，需要学生灵活地利用题目当中的材料进行分析，再进行对问题的解答。包括计算题，为了计算而计算的问题少了，更多的是结合工业生产的实际背景进行设计。所以地毯式轰炸的做题方法不一定能达到好的效果，对学习能力的发展也不见得有积极的作用。因此，学生的探究能力是必不可少的，只有拥有探索能力才能真正做到灵活学习，无所畏惧。

【参考文献】

[1] 刘扣芬. 关于问题探究教学的策略与思考[J]. 化学教与学，2010（07）.

[2] 周建军. 化学高效课堂的开展与实施[J]. 化学教与学，2010（05）.

（作者单位：江苏省建湖高级中学）