黄玲辉

【摘要】通过研究学生的情感特点，从心理学角度，阐述了在体育教学中激发学生情感动力的作用，并对激发情感动力的途径和方法进行了探讨，以促进学生的身心得到更好的锻炼和发展。

【关键词】情感动力 体育教学 学生

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0214-02

1.问题的提出

学生上体育课不仅要承受生理上的负荷，而且还要承受心理上的负荷，要想使学生解脱或减少心理方面的负荷，达到较好的教学效果，我们须运用运动心理和教育心理相结合，掌握学生上体育课时的心理活动，才能真正地上好体育课，使学生的身心得到更好的锻炼和发展。随着现代体育教学理论的不断发展和体育教学改革的逐渐深化，学校体育已逐步摆脱了以竞技为主的基本格调和模式化体育教学体系，渐进形成“成功体育”、“快乐体育”，等现代体育教学模式。因此，在体育教学中，情感起什么作用及如何培养激发学生的情感动力，发挥和挖掘学生的积极情感，是推进体育教学改革，提高教学效益的关键所在。

2.发挥学生的情感动力在体育教学中的作风

情感是认识发生的动力机制，情感是人对客观事物态度的体验，反映着客观事物与人需要之间的关系，它与实践活动和认识活动有着直接的影响。因此，在体育教学中，充分发挥学生的情感动力，有着重要意义。

2.1激发学生情感态度，提高教学效率

情感态度是学习态度的一种，指学习过程是不随意的，是以喜、怒、哀、乐等情感因素为转移的，它可以从生理上的变化来测量。例如，掌心流汗的多少、皮肤的反应及肌肉的松紧等。人的心理是人类社会实践的产物，具有自觉性和能动性的特点，那么如何激发学生的情感态度呢？在体育教学中，教师能利用教材特点，提示、提问、启发学生，同时结合独特的教法组织教学，达到情感唤醒效果，则能激发学生学习的主动性和积极性。

2.2发挥学生情感效能，促进心理健康发展

情感效能是指情感能成为鼓舞人们行动的力量，学生的注意力和兴趣是掌握知识的前提，这就要求教师要善于掌握学生注意力发展的特点，既要利用一些生动的直观教具和形象的语言来吸引学生，引起学生的无意注意；又要通过激发学生的学习热情来训练学生的有意注意。两者有机结合并不断变化，使学生在学习过程中，通过教师语言暗示或同伴的激励而激起高昂的练习情绪，并产生一种要完成动作的欲望。同时不断获得精神上的满足，精神上愉快、喜悦、欢乐、感兴趣、学习活动就会变得轻松、愉快、减轻了心理压力，从而促进了学习心理的健康发展，达到了愉悦身心的效果。

2.3加深学生情感深度，培养学生创新能力

情感深度是情感在一个人的思想和行动中联系的普遍性深度，深度的情感必然普遍的表现在一个人生活的各个方面。情感激思、启智、人的思维需要情感去滋润和培养，在体育教学中，教师利用各种手段，积极调动学生情感，使学生产生心理上的安全感和自由感，学生在练习中则表现为积极思维，刻苦练习，并敢于质疑提问，发表见解，则会达到“以情激思以情启智，通情达理之功效”，学习具有满足感，同时学生能利用课余的时间复习或完成课外体育作业，这样对上好体育课起到了延伸、巩固的作用，进而培养学生的创新能力。

3.体育教学中，激发情感动力的途径与方法

体育教学的效果，不仅要看教师是否能够高质量，高要求备课、授课、更重要是要看学生是否能溶入课堂教学活动中。因而教师应加强与学生的情感交流，激发学生的情感能力，并从以下几个方面进行：

3.1创设环境，调动情感

情感具有情境性，一定的体育教学情境可以使学生产生某种情感，教师可根据体育教学的规律与特点，有目的创设某种情境，让学生在特定的情境里进行体育活动，产生课堂情绪的“共振”，增加体育教学的情绪色彩，从而提高教学的感染力和教学效果。

（1）创设良好的人际环境

（2）开辟了教学的客观环境

3.2运用竞争，激发情感

3.3满足需要，引发情感

3.4期望效应，激发情感

4.结论与建议

4.1激发学生的情感动力，是优化体育教学过程的有效途径，改变学生被动学习的局面。

4.2在教学过程中，要求教师富有情感，树立调动学生积极情感的意识。

4.3学生充分认识到体育课的意义，不断强化积极情绪情感，培养体育兴趣，意识。

4.4在教学过程中，承认并重视学生的个体差异，通过教学活动唤起学生对自然与生命的珍爱，对弱小的同情，对友谊的珍重，对同学的宽容，同时给学生身心带来莫大的精神享受和心灵慰藉。

参考文献：

[1]周晓明：对跨世纪中小学体育教学的若干和趋势的探讨[J]，浙江体育科学，1999.4.

[2]马启伟：情感唤醒和运动技能[J]，北京体育学院学报，1983.4.endprint