陈晨

【摘要】在新课改的时代背景下，情感教学在高中英语课堂中占有越来越重要的地位。但是在教学活动过程中情感因素并没有被充分利用，情感教学还是受到了应试教育观念的阻碍。本文首先介绍了情感教学的含义，然后分析了情感教学在我们高中英语教学过程中的现实状况，最后提出了几条关于如何运用情感教学来提升高中英语教学质量。

【关键词】情感教学 高中英语 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0125-02

情感教学在新课改背景下被赋予了非常神圣的使命，那就是革除高中英语教育中应试教育观念的残余，让学生真正能发展自己的英语应用能力和学习兴趣。尤其对于高三学生来说，面对日益临近的高考，更需要教师在课堂中关注学生学习英语时的心理状况和情感，以促进学生在英语学习各方面上全面发展。

一、情感教学的含义

教学是一个双边互动的过程，不仅是一个单纯的教与学的互动，更是师生双方情感交融与共鸣的互动。[1]这一过程需要人的感性和理性思维共同作用，需要教师让学生真正懂得正在学习的和已经学习的知识是可以融入到自己的生活中去的。所以，情感教学是对以往重知识本身而不重视获取知识的方式以及轻视知识的运用的现象的纠正，是教师在教学过程中回归教学本质的途径。

二、情感教学在我国高中教学中的运用现状

众所周知，高中英语尤其是临近高考时的教学活动十分注重如何提高成绩和偏理论的学习方法，而不是让学生带着感情去学习英语。情感教学往往只是教学大纲中一个不起眼的规定和教师备课时顺便添加的教学目标，限于教学任务的紧凑，教师往往习惯于把所要教授的英语语法和句型匆匆罗列在黑板上，然后非常严格地检查学生记忆单词和掌握语法知识点的情况。随着学生在这种学习环境中生活久了，必然会出现两极分化的情况，那就是有些没有学习方法又对英语没有什么兴趣的学生成绩越来越不如人意，和成绩好的讲究方法的学生的差距越来越大。其实现实情况是大多数学生把学习英语当成了一项记忆任务，很多学生反映在学习英语时感受不到一点乐趣和学英语的意义。重语法而轻口语，重课文而轻课外阅读，重优等生而轻后进生，这些问题势必会严重影响到英语教学的质量。

三、如何在高中英语教学过程中运用情感教学

1.重视学生学习英语时的心理状况

教师在进行英语教学时，要花时间弄清楚每一个学生学习英语的心理状况。某某学生一看到英语就很恐惧，教师就要有针对性地对其进行鼓励和支持。某某学生虽然英语成绩不差但是对英语提不起一点兴趣，教师就要给他们介绍好玩好看的牛津英汉双语读物。学生脸上的每一个表情都需要教师去琢磨和思考他们在学习英语时是否遇到了困难，学生的考试成绩不理想时也需要教师去疏导疏导他们。这样的确会让教师感到很累，但是真正能够走进学生内心的教师不仅能够收获学生的尊重，而且能够让整个班级的英语学习情况大大得到改善。

2.善于运用多媒体来提高学生兴趣

传统的高中英语教学模式以语法教学为主，这虽然是提高学生高考成绩的捷径，但是往往难以提起学生学习的兴趣。以教师为主导的黑板教学方式更让学生感到苦不堪言。高中英语教学很紧张，但要张弛有度。

3.以学生为中心，让学生充分参与到英语教学过程中来

传统的高中英语课堂上一直都是老师在讲台上侃侃而谈，而学生都是默不作声地在课桌上飞快地做笔记的。但现实情况是，高中英语学习只需要教师把核心语法和句型等知识点给学生提出来后，巩固和熟练运用知识的工作基本都是学生来完成，这说明英语教学应该由学生来主导。教师在教学过程中，除了要加强师生课上互动之外，还可以给学生分配任务，然后让学生直接上讲台给大家展示自己的学习成果。比如，教师把预习任务派给全班学生之后，可以让准备好了的学生把事先准备好的PPT展示给全班同学。教师还可以定期抽时间让近期英语成绩进步明显的同学来分享自己的学习心得。其实学生很注重自己在课堂学习中所处的位置，如果认为自己可有可无，那么自然就不会积极投入学习过程中去，如果感觉到自己对于课堂和同学来说不可缺少，甚至发挥很大的作用，那么他们就会产生很强烈的责任感和学习欲望。学生英语学习的积极意识形成的时候，就会给学生提供巨大的力量推动着学生在英语学习的道路上前进。

四、结语

高中英语教师应该注重情感教学在课堂中的运用，这样不仅能提高自己的教学热情，而且能够让学生英语学习能力得到全面提升。这除了需要教师结合所带班级的学生的实际情况，而且还要求教师拥有极大的耐心和丰富的情感。

参考文献：

[1]易乐权.浅议情感教学在高中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2014，02：285-286.